“双一流”高职院校建设视域下《证券投资实务》课程的翻转课堂教学设计与实践研究

摘要：在全国争创“双一流”高职院校的背景下，课程建设作为人才培养过程中的关键一环，也是“双一流”建设的主要指标。财经类高职院校《证券投资实务》课程也应顺应“双一流”建设的要求，大力实施翻转课堂教学改革，优化教学设计，强化课程实践，为提升《证券投资实务》课程的教学质量，提升教学效果提供强大的助力和保障。

关键词：双一流，证券投资实务，翻转课堂

信息技术的发展为翻转课堂提供了支持与便利，使得推进了课程教学改革的步伐。当前，很多高职院校《证券投资实务》课程教学仍然比较陈旧，明显落后于新时代的要求，使得学生对于该课程的学习大多停留在理论层面。且在“双一流”背景下，时代对于高职《证券投资实务》课程教学提出了更高的要求，以培养技能型、应用型人才。那么在这样的趋势和潮流之下，高职《证券投资实务》该如何更好地通过翻转课堂教学实现个性化、技能化教学，如何更好地运用各种教学资源、教学设备和教学手段达到更高层次的人才培养目标，而翻转课堂又应如何进行一定的优化和完善以适应《证券投资实务》教学的要求，这些都是课程教师需要思考的关键问题。

一、翻转课堂的涵义

作为一种对传统教学方式进行颠覆性改革的教学模式，翻转课堂的先进性和科学性毋庸置疑。翻转课堂又叫做颠倒课堂，就是将过去课堂学习、课后训练的模式完全翻转，变革为课后自学、课堂训练。这样做的好处就在于避免了传统教学那种课堂学习没有目的性，课后训练缺乏监督，教与学被分割，师与生被隔断的情况;充分激发学生的自主学习意识和能力，将学生从过去的知识被动接受者转变为主动寻求者，将学习的空间扩充到更为广阔的网络空间，将学习的时间延伸到24小时任何一个时点。而教学考评不再拘泥于一张试卷，一份考题，而拓展为更加科学、全面、系统、实用的多元化考评体系。

二、“双一流”高职院校建设视域下《证券投资实务》课程的翻转课堂教学设计与实践路径

（一）教师提供资源，学生课前自学

在上课之前，教师首先要为翻转课堂实施做好充分的准备，其中一个非常重要的准备就是教学资源的准备和上传。教师要根据教学计划和教学时间的安排，准备学生自学所需的各种学习资源、包括《证券投资实务》电子版教材、教学PPT、教学视频、教学案例，以及其他的教辅资料。尤其是教学视频，教师一定要进行精心准备。可以是自行录制的微课程视频，也可以借用网络上制作精良的视频资源，如同花顺网络信息股份有限公司专门制作的《股林外传》系列短片，集数合理，时间简短，采用卡通的方式展示证券投资的知识与方法，画面感十足、动感活泼引人入胜，对于引导激发学生学习兴趣，提升学习效果具有很大的幫助。与此同时，教师还要提供一些具有较强典型性和代表性的习题让学生在自学相关知识点后进行巩固和强化，检测学习效果。

当教学资源齐备后，教师就可将这些资源在爱课程平台上推送给学生，让学生可以通过手机实现随时随地的学习，充分利用碎片化的时间来拓展学习时空。当然，这一过程也需要教师进行监控和督促，评测学生的资源浏览时间，统计习题正确率，督导学生按质按量完成课前学习任务。同时，学生还可将学习过程中产生的疑问通过各种渠道反馈给老师寻求解答，教师亦可通过以上方式了解学生的学习情况，并有针对性地安排课堂教学内容。

（二）教师安排任务，学生课中训练

在课中，教师首先要对本节课内容进行案例或者视频引入，再与学生回顾自学过的知识点和技能点，并现场解决学生疑惑。然后，教师则可灵活运用多种教学方法让学生在课堂上进行项目任务训练，实现教学做一体化。如果运用案例教学，教师就应该将本节课的《证券投资实务》案例推送给学生，要求学生进行分组讨论和研究，给出对策方案;如果采用实操教学法，就要让学生登录证券投资沙盘软件，如模拟炒股软件，实现仿真化操作训练，使学生将所学内化为能力。如何采取角色扮演法和情境模拟法，就应该创设高度仿真的工作情境，让学生扮演证券投资公司或者理财机构的对应角色，开展高度仿真化的项目工作。无论使哪种方法，最终都应要求学生必须在完成后能够得出一个可视化的成果，如证券投资报告、模拟工作报告、实操软件成绩报告单等。当然，学生在做的过程中，教师也要注意引导和指导，随时答疑，让学生在教师的帮助下，实现知识的内化和能力的提高。

（三）教师及时考评，学生课后拓展

在本节课完成之后，教师则应根据学生项目任务训练的可视化成果，以及课前自学情况，考勤情况，与教师互动情况等等进行系统化考评。有条件的话，这个考评还可以更为多元化，如引入校企合作企业项目的可以加入企业导师考评，运用了《证券投资实务》沙盘模拟软件的可以加入软件最后给出的操作评分，还可以加入自评、互评等分数，按照一定的权重得出最后的考评分，然后登记在册，为期末最终考评提供依据。另外，根据学生不同的水平和学习能力，教师可有针对性的为某些学生提供《证券投资实务》的拓展性学习资料和学习任务，实现个性化教学和梯度式教学。

总而言之，在全国争创“双一流”高职院校的背景下，财经类高职院校《证券投资实务》课程也应顺应“双一流”建设的要求，大力实施翻转课堂教学改革，优化教学设计，强化课程实践。要深挖课程特色，紧扣人才培养要求，充分将翻转课堂运用到《证券投资实务》教学中去，大力推进引导式、启发式、实践型教学改革，不断提升《证券投资实务》课程的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]覃文杰.新常态下大学数学翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化，2018（12）.

[2]刘仁山.“双一流”建设与新时代人才培养[J].国家教育行政学院学报，2018（6）.

作者简介：

彭礼，男，管理学硕士，经济学讲师，主要从事经济学、管理学、投资理财及高教管理专业研究。