小学数学应用题的教学策略初探

次仁仲呷

摘要：小学数学应用题是帮助学生解决实际问题，培养学生逻辑思维能力的一种题型。由于应用题具有直观性强，便于把数学和学生的生活实际结合起来，具有开放性的特点。小学数学教师一定要认真对待应用题，注意引导学生的思维，善于运用直观教具，让学生在学习中能够分清条件和问题，了解已知数与已知数、已知数和未知数之间的关系，应用题的教学有助于学生理解数学概念和一些数学计算，能够帮助学生提高其逻辑思维能力，同时在应用题的教学中还能够培养学生勤于思考，善于思考，不怕困难的品质，让学生养成认真完成作业的习惯。

关键词：小学;数学;应用题;教学策略

作为小学数学教师，一定要注意应用题的教学方法和学生解答应用题过程中表现出来的一些特性。教师要善于运用现代教学理念，注意创设情境，运用直观教学帮助学生全面的理解题意。培养学生认真读题的习惯，要让学生在头脑中了解应用题中数量之间的关系。对于一些难度较高的问题，教师要注意用演示与模拟相结合的方法，使学生在观察中知道数量关系的变化，同时教师还要重视把生活中的实际问题转化为数学问题，善于运用图解法来辅助应用题的教学。在教学中还要善于教给学生，一题多解一题多变，从而提高学生的解题能力和思维水平，同时还要注重学生自编应用题的能力，让学生从自己的实际中去选择材料，组织条件，提出问题，编制应用题，这是一种创造性的作业，有助于学生较深入的了解应用题的结构和数量关系，同时，对于发展学生的智力和创造力具有一定的作用。

一、小学数学应用题教学的制约因素？

应用题是我们小学数学教学中一个非常重要的内容，由于应用题的内容变化多端，在解题过程中需要学生具有较高的思维水平，需要学生能够认真地理解题意。由于小学生的理解能力有限，这给解答应用题带来很大的难度，许多学生一看到应用题就感到头疼，作为小学数学教师，一定要注意激发学生的学习兴趣，按照学生的认知规律组织教学。在应用题的教学内容上，注意贴近学生的生活实际。 现在小学数学的教学中有许多的问题需要教师注意。一方面，小学生学习兴趣不够浓厚。由于小学生刚刚接触应用题，而且也具有一定的难度，小学生的逻辑思维能力不强，遇到困难很多时候都会打“退学鼓”，因而小学生学习应用题的兴趣不浓，根据无法投入到应用题学习当中，这已经成为制约小学数学应用题教学的重要因素。

另一方面，小学生解题思路受到限制。小学数学应用题的类型较多，而且每道应用题都有很多种解法。但由于小学生逻辑思维能力不强，而且在这方面的训练也相对较少，这就直接导致一些小学生的解题思路受到限制。

二、小学数学应用题教学的新思路？

（一）激发学生学习兴趣

对于小学生来说，应用题能否正确的解答主要依赖于学生对于应用题内容的明确程度。因此，教师在教学应用题时，一定要选择学生熟悉的内容，让学生在通读后能够正确的理解题意，避免发生错误。同时教师还要让学生对于有勇气，有身临其境的角色感，让学生对应用题的学习倍感喜欢。作为小学数学教师要运用多元化的教学方法，努力培养小学生学习应用题的兴趣，特别是由于小学应用题与生活息息相关，因而教师应当运用“生活化”的教学方法，不仅能够使小学生更容易接受，而且也能够引起小学生的“共鸣”，进而使小学生投入到应用题学习中来。

（二）培养学生解题思路

对于小学应用题教学来说，不仅要学会传授知识，更重要的是要培养学生的能力。这就需要小学数学教师在开展应用题教学的过程中，一定要在培养小学生解题思路方面下功夫，加强对学生解题思路的训练，使学生能够掌握解题的基本规律，从而提高解决问题的能力。我在开展应用题教学的过程中，将教学工作当成一个“开启心智”的过程中，对于每一道应用题，都教育和引导学生掌握规律和方法，并且让学生融入到教学当中，学生可以自由想象，并且表达自己的看法，我则重点在总结上下功夫。我还高度重视激励教学方法的应用，对于学生的想法，哪怕是错误，我也不会立即给予纠正，而是通过因势利导方式，让学生进入正确的轨道，效果十分理想。教师根据应用题的情节，直接用实际物品进行演示，能够让学生在观察中了解数量关系之间的变化，从而让学生在头脑中形成条件和问题之间的关系。比如，“姐姐和妹妹都有20张画片，姐姐送给妹妹3张后，妹妹比姐姐多多少张？”这道应用题的数量关系比较隐蔽，教师为了让学生理解，题意可以采取让学生进入角色，模拟情境的方法，请一个同学扮演姐姐，另一个同学扮演妹妹进行表演，通过一送一接，转化为一减一加，全体学生们就都明白了，妹妹比姐姐应该多6张。

（三）拓展学生思维模式

应用题有多种组合，排列和层次变化非常的多。教师设计一题多解和一题多变，更能够让学生在短时间内理解同一事物的数量关系，这种求异思维的发展有助于学生创造性思维的提高，更有助于学生寻找数量之间的等量关系，为学生掌握数形关系做好准备，还有助于开拓学生的解题思路。数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深入改革，倡导学生创新能力，思维应变能力，以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。我在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但我也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，讓学生掌握这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。

作为小学数学教师，一定要用足够的细心和耐心，帮助学生掌握数量关系，正确的理解题意，培养学生思维的灵活性，有针对性地设计练习，让学生的思维处于最佳状态。

参考文献：

[1]杨远林.小学数学应用题教学研究[J].好家长，2017，（48）：119.

[2]雷鸣.小学数学应用题教学研究[J].新校园（中旬），2016，（07）：64.