大学英语演讲教学和思辨能力的培养策略

崔晓晋

摘要：英语演讲能在一定程度上显示学生的综合素养，尤其是隐藏的思辨能力。在大学英语演讲教学中，教师需注重对学生思辨能力的培养，运用多种教学方式，帮助学生实现知识的内化，并且不断丰富自身文化内涵。进而运用任务对学生进行有效引导，使其在学习中充分运用创造思维与逻辑思维，完善演讲内容。

关键词：大学英语演讲;思辨能力;综合素养

大学英语演讲由于有较强的实用性，受到学生的广泛喜爱。演讲中不仅能够使学生在学习中的口才得到锻炼，也能使其逐渐树立自信，进而实现语言综合运用能力的提高。同时在大学英语演讲中，学生能够更深入了解西方历史、文化，感受文化之间存在的差异性质。思辨能力在大学教育教学中的重要培养目标，但是就当前情况来讲，多数学生思辨能力比较差，因此在大学英语演讲教学中，教师需将英语演讲与思辨能力培养系统融合在一起。

一、将思辨能力培养作为英语演讲教学目标

大学英语演讲教学的实施，在教学目标上不仅在于促进学生语言表达和与语言运用能力的提高，更需要教师注重学生思辨能力的培养。但是很多学生在学习这门课程时，单纯注重自身英语演讲技巧和英语表达能力的提升，为了使学生思辨能力在英语演讲中得到充分发挥，使学生在英语演讲中实现自我调控，教师将思辨能力作为英语演讲教学的培养目标，进而使学生在实际学习中更具目的性，也能实现自我监督、计划与评估，目标的制定不仅能促进学生实际演讲能力提高，也能使学生思辨能力获得提高。

二、重视演示演讲作用发挥

在讲授英语演讲初期时，教师可以组织学生观看多种优秀演讲材料，如竞赛演讲、名人演讲等，在此过程中能够使学生学习热情得以调动，而教师也需发挥自身引导作用，对演讲材料进行分析和评价，使学生感受演讲的精髓和精彩之处，促进思辨能力当中的认知技能得到有效培养。例如在讲授和自主意识有关的内容时，可以为学生播放一段《一个你能够相信的改变》，学生通过对资料的观看，能够对相关内容产生更深刻的影响。同时在分析和交流中，也能发现演讲的精彩之处，然后将演讲中的优点一一列出，对演讲的观看和分析，不仅能促进学生分析能力的提升，也能使其获得相应演讲技巧。

三、将思辨能力培养融入到演讲过程中

为了强化大学英语演讲教学中对学生思辨能力的培养，教师可以将思辨能力培养纳入到整个演讲过程当中，其中主要包括话题的选择、准备演讲内容、实施演讲评价。

（一）话题的选择

在选择演讲话题时，教师需引导学生选择一些价值性和趣味性较强的话题，进而使学生在演讲时有更多能够便利的空间，话题更具争议性。在选择话题时，可以单独抽出一堂课的花间让学生针对话题选择进行讨论，在讨论之前，学生需讲述自己选择话题的主要目的，然后再开展相关讨论，了解在话题上是否具有趣味性，在讨论中学生会对话题有更全面的认识，同时根据学生的提议做出相应调整。在此过程中，能够使学生的演讲自信得到有效培养，情感倾向能够使学生在演讲时个性有所张扬。在此过程中主要是学生知识的理解处于较低层次，但是也有对应的评价、分析较高层次的问题。

（二）准备演讲内容

对演讲内容的准备是学生获得思辨能力培养时十分重要的方式，在确定演讲话题之后，学生需要对相关素材进行收集和整理，并对其进行评价分析，同时在细致分析的基础上形成属于自己的观点，进而提出合理的论据和符合逻辑的推理，最终得出相应结论。除此之外，也需注重演讲内容的谋篇和布局，而教师在此过程中需要对学生进行适当引导，使学生了解不同演讲内容在演讲时运用的方法和技巧，如时间、话题等，进而使学生在演讲时获得更清晰的思路，在结构上变的更严谨。一般来讲，在对演讲内容进行评判时，主要是将演讲内容能否和话题之间达成一致作为标准，以及在演讲中能否做到思路清晰、结构严谨、观点深刻。在此过程中能够使学生的思辨能力得到较深层次的培养，并且使其认识标准得到相应锻炼。

（三）演讲之后的评价

对演讲的评价属于思辨能力培养中的关键环节，在评价中能够帮助学生反思和进步。在实际教学中，可以组织学生进行互评，学生与学生之间的互评更有利于对公平、开放、合作學习氛围的构建，促进学生思辨能力当中情感特质的发展。在评价时，教师需对学生进行适当引导，保证学生评价演讲时的合理性和全面性。其中主要包含选题的恰当与否，观点的清楚与否等等。有效评价需要建立在学生认真倾听演讲内容的基础上，然后对演讲进行分析与评价。学生在被评价过程中，会接受不同的意见和态度，并且在意见基础上进行反思。由此可见，评价环节的实施，不仅能够使演讲者的思辨能力得到锻炼，也能使收听者的思辨能力得到相应锻炼。

结语：

总之，在大学英语演讲教学中，教师需将对学生语言能力的培养和思辨能力的培养放在同等重要的位置，使学生在思辨能力作用下获得认知技能与情感特质的发展和增强。演讲课程中思辨培养目标的制定，能够使学生在学习中将更多的注意力放在思辨能力上，强化对思辨能力的认识，演讲演示的方法能够使学生在观看时获得技巧。而思辨能力在演讲过程的贯穿，则能使思辨能力培养在各个环节得以渗透。

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