设疑 问辩 唤情——以《文化创新的源泉和作用》为例

浙江 王晶金

思想政治课是知识性和德育性并重的课程，而课堂教学是学科实践的主阵地，也是培育学生学科核心素养的重要场所。基于核心素养的思想政治课教学不应该是“满堂灌”，也不应该是“以教师为主体”，而是立足学生本身，师生互动，在课堂教学中形成正确的价值观念，培养学生的阅读、思考、表达等关键能力和必备品格。

在思想政治课教学中创设一定的情境，把情境作为课堂教学的主线，依据教材的核心内容，把生活经验和理论经验相结合，创设问题进行探讨，推进课堂教学的进程。创设情境，从学生已有的经验出发，有利于学生的知识迁移，牢固的掌握所学知识，同时，通过情境材料及问题的创设，有利于培养学生的阅读能力和自主学习的能力，从而达到课堂教学的目标。

高中政治教学中如何巧设情境呢？笔者结合必修三《文化生活》中“文化创新的源泉和作用”来谈一谈在教学中如何巧设情境。

一、明确目标，把握方向

任何一堂课都有特定的教学目标，如果没有教学目标，漫无边际，就像飞机偏离了航向，到达不了目的地。这堂课也毫无价值可言。教学目标是教学理念的具体化，它具有较强的灵活性，它是教学实施的基本依据，也是教学评价的主要依据。在思想政治课堂教学中，教学方法的应用是为了更好地实现教学目标，完成教学任务。所以，设置情境不能盲目、随意，必须依据教学目标。

“文化创新的源泉和作用”的教学目标如下：

1、情感、态度和价值观目标：感悟文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证，激发学生在各个领域勇于创新的热情。

2、能力目标：通过分析文化创新，揭示文化创新的源泉，培养通过现象认识事物本质的能力，增强收集、加工、整理和提取有效信息的能力。

3、知识目标：理解文化发展的实质就在于文化创新；理解社会实践是文化创新的源泉和动力；理解文化创新对社会实践具有重要的反作用。

二、精心创设，预设生成

我们在明确教学目标之后，要做的重要工作就是教学设计，选择什么样的情境。情境的创设是为了充分调动学生的积极性，让学生轻松愉快的完成教学任务，达到教学目的。我认为情境的创设主要依据如下：

第一，依据教学目标，教学情境的创设是为了实现教学目标，我们在日常的教学设计过程中应根据不同的教学目标，创设不同的教学情境或者创设一个情境采取不同的形式，以更好地完成教学任务。

第二，依据教学内容，教学内容不同，情境创设也应不同。思想政治教学的内容思想性、时代性强，教师在教学设计中创设的情境要贴近学生、贴近实际、贴近生活，善于在情境创设中加入时政热点。

第三，依据教学对象，教学对象主要是学生，学生是在不断发展变化的。根据学生的心理和生理特点创设情境可以很好地实现教学效果。在情境创设中我们要关注学生的兴趣爱好，在内容和形式上打动学生。

综合以上三个方面的依据，在“文化创新的源泉和作用”这一课时的教学时，笔者通过当下的热点《朗读者》这个综艺节目为主题，主要创设三个情境，分别是创设问题情境、创设思辨情境、用视频渲染情境。但由于任何一种教学情境都有其自身的局限性，因此，要对教学情境进行恰当的组合，使之取长补短，发挥整体功能，以达到最好的效果，提高课堂实效。

三、合理运用，引生入境

在课堂中教学情境不是随便运用的，要合理运用情境，将情境设置贯穿于教学的全过程，给学生以直观的刺激，让学生身临其境，使学生的生活逻辑和理论逻辑统一，提高学习的积极性。所以，在《文化创新的源泉和作用》这一课的教学过程中，笔者主要创设了疑问、问辩、视频三个情境，分别运用在教学的导入、讲授新课、情感升华等阶段。

（一）巧设疑问，“思”在其中

“学起于思，思起于疑”，在日常教学过程中，巧妙、合理、精选的疑问设置能激起学生思维的碰撞，引导学生达成本课的学习目标、增长智慧、培养学生勤于思考的能力。所以，教师可以通过有意识的设置疑问，激起学生思考、探索、掌握知识。

教学片段一（新课导入）

师：周末同学们难得有放松的时间，很多同学选择在家看电视放松一下，尤其是综艺节目，那同学们喜欢看综艺节目吗？

生1：不喜欢，太无聊了

生2：喜欢，可以娱乐放松。

师：喜欢什么综艺节目呢？

生2：《快乐大本营》，比较搞笑放松。

生：……

师：同学们不喜欢的理由是无聊、内容缺乏创新、形式过于单一；喜欢是因为接地气、形式新颖、全民参与、烧脑、敢玩。

所以，综艺节目要想提高收视率、受大众欢迎，就要对综艺节目进行发展和创新。综艺节目是文化的一种形式，可见，文化发展的实质就在于文化创新。那么，今天我们要讨论的内容就是文化创新的源泉和作用。

“好的开始，是成功的一半”，在新课的开始通过精心设置的问题“你喜欢什么综艺节目”，促进学生积极思考，点燃学生思维的火花，建立新旧知识的联系，从而使学生进入一种新的教学行为。同时，注意课堂的生成，如果有学生说没有喜欢的综艺节目，这个时候就继续追问理由，引导学生积极思考综艺节目要想取得观众的欢迎可以采取哪些措施。

（二）巧设问辩，“乐”在其中

让学生评析观点是日常教学中学生喜闻乐见的方式之一。它常以不同的观点来揭示某一主题。让学生在讨论辨析的过程中理解这一主题的深刻意义，教师在实际的教学中，可以根据特定的教学内容，选择合适的评析材料，质疑引思，在课堂上让学生讨论起来，教师因势利导，指导学生有逻辑、有深度的思考，学生则通过阅读思考，分析说明，归纳梳理，提高思考分析的能力。

教学片段二（创新密码）

说到综艺节目，我们必然要提到今年的一个热播综艺，那就是《朗读者》。

《朗读者》——“慢综艺”，它的特点有“大型情感类文化原创节目”，每一个人都可以是读者，通过阅读表达自己的情感故事、“不喧哗自有声”、“访谈+朗读+轻解析”。在第三期播放完后，有1.5亿的网络点击播放量，3.2亿的网络话题量，豆瓣评分9.2。堪称文艺界的一股清流。

师：《朗读者》很成功，为什么能获得如此成功，我们今天就来破解它的创新密码。

对于《朗读者》的成功，有人这样说：

观点一：广大人民群众是《朗读者》创造的主体。

观点二：《朗读者》源于创作者董卿的灵感和聪明才智。

这两个观点，来源于生活，学生精彩的思辨，让学生置身于情境中，激发学生不断的质疑追思，从而掌握文化创新的源泉意义。政治课是学生行为和情感体验的场所，通过创设情境，适当地让学生讨论起来，可以活跃课堂气氛，充分调动学生的主动意识和进取精神，培养学生的团结合作和探究能力，从而使学生在行为讨论的过程中上升到情感体验。

（三）巧用视频，“染”在其中

视频，是反映人类情感的一种艺术，以动听的旋律，精辟的语言，优美的动画，给人以丰富的美感，使人赏心悦目。通过播放视频，渲染一种情境，把观看者带到特有的情境中，充分调到学生的积极性，以达到教学的效果。

教学片段三（主题升华）

（多媒体播放视频：《朗读者》片段麦加写给儿子的信）

师：今天大家都谈的非常好，也谈的非常深刻，《朗读者》的创新，给我们一个很好的启示和借鉴！文化创作者要有担当，要坚持先进文化的前进方向，立足于社会实践，发挥人民群众的主体作用，发扬中华民族的优秀文化传统，汲取世界各民族文化的长处，在内容和形式上创新，努力铸造中华文化的新辉煌。

随着视频《朗读者》的播放，同学们从中体会到这个创新节目的独特吸引力和感召力，感悟中国特色社会主义文化的力量，树立高度的文化自觉和文化自信，并为发扬中华民族的优秀文化传统，努力铸造中华文化的新辉煌做出自己的贡献。

通过巧设情境，使学生身临其境，掌握知识，丰富情感，培养能力。“教无定法”，情境的创设也多种多样，教师要善于搜集和思考，根据不同的教学内容、目标创设生动形象的教学情境，使学生融入教学情境，以激发学生积极性和主动性，培养学生的能力，落实学科核心素养，从而焕发政治课堂的新活力。