基于新课标的思想政治二轮复习策略

安徽 江寿春

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。”这就明确告诉我们学科核心素养不仅是高考考查的重点立意，也是当前一线教师教学的明确方向。那么，在思想政治课二轮复习中如何提升学生的能力，培育其学科核心素养呢？本人结合教学实践谈谈自己的粗浅认识，以期达到抛砖引玉的效果。

一、整合教材中蕴含学科核心素养的内容

思想政治课不仅要让学生理解教材的主要思想政治观点，而且更要将其转化为学生自身坚定的思想信念，完成立德树人的根本任务。由于教材中蕴含有丰富的学科核心素养的知识内容，这就要求教师把其整合出来，有利于在课堂教学中自觉地渗透学科核心素养教育，不断提升学生的综合分析能力。

教材学科核心素养思想政治必修1—4政治认同内容《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”。认同我国的基本经济制度和分配制度，坚持社会主义市场经济和对外开放的基本国策；全面深化改革，解放和发展生产力。拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义道路；认同中国特色社会主义理论体系是对马列主义、毛泽东思想的坚持和发展，是中国共产党的指导思想。认同中国的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度，坚持独立自主原则，坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一。认同社会主义核心价值观,弘扬中华民族精神，对灿烂辉煌的民族文化和优秀传统文化应树立高度的文化自觉和文化自信，坚持走中国特色社会主义文化发展道路。坚持群众观点和群众路线，树立正确的价值判断与价值选择，在奉献中实现人生价值等科学精神内容《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。”培养独立思考能力和批判性思维，树立正确的金钱观和消费观，履行投资者和劳动者的义务，依法维权，诚信经营。坚持权利和义务相统一的原则、个人利益与国家利益相结合的原则、有序参与政治生活，公民的公共参与；和平与发展成为当今时代主题，同时要看世界和平与发展面临诸多难题和挑战。丰富精神世界、增强精神力量、促进人的全面发展，提高辨别不同性质文化的眼力，增强抵御落后文化和腐朽文化的能力，提高自身的科学文化和思想道德修养。树立正确意识、发挥主观能动性，按客观规律办事，认识是有限与无限的统一，坚持马克思主义世界观和方法论，树立正确的价值判断和价值选择法治意识内容《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设”。各种市场主体都要树立规则意识权利义务意识，作为经济活动参与者，要依法经营，依法维护，遵守市场规则和秩序，尊法学法守法用法。全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。高度关注立法过程，全国人大及其常委会作为我国的立法机关行使立法权；政府要坚持依法行政，建设法治政府；公民要有序的参与政治生活，主动自觉地遵循宪法、法律、规则和程序，参与政治生活，做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。改造落后文化，依法取缔腐朽文化，弘扬主旋律，大力发展中国特色先进文化，全面提高国民道德素质，坚持依法治国与以德治国相统一公共参与内容《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、勇于承担社会责任，积极行使人民当家做主的政治权利。”树立社会公德意识和公益精神；经济活动参与者要树立诚信观念，遵守市场道德，依法经营，消费者应当践行绿色消费，勤俭节约原则。企业要诚信经营，树立良好的信誉和形象，推动科技创新。公民要积极参与民主选举、民主协商、民主决策、民主管理和民主监督的政治生活实践，依法行使权力并履行公民义务，主动自觉地参加社会主义法治国家建设，体验人民当家作主的幸福感。尊重文化多样性，做传播中华文化的使者；做民族精神的传播者、弘扬者和建设者；提高自身辨别各种文化的眼力，积极投身社会主义精神文明建设的伟大实践，勇于承担社会责任。人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。积极践行创新意识

二、关注社会生活热点渗透学科核心素养

2018年的高考思想政治试题，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务；贯穿社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，反映国家建设发展成就，体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色。凸显高考评价体系基本要求，反映高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查，发挥了引导中学教学的积极作用。因此，在2019年高考复习备考过程中，要精选教学专题，力求做到将高中政治的基本原理运用于其中的教学，从而强化学科核心素养的培育。例如：在教学“文化与生活”专题时，设计了如下的题目：

2018年5月26—27日第二十届中国科协年会在杭州召开。此次年会恰逢改革开放40周年，中国科协成立60周年。年会主题为“改革开放创新引领”。中国科协主席万钢出席开幕式致辞时说：“大国竞争的背后，是科技实力的较量，没有强大的科技创新实力，在高度全球化的分工格局中，我们只能在产业链、价值链的中低端徘徊。这是新时代我们所面临国际环境的一个重要特点，也是建设创新型国家、向世界科技强国迈进必须跨越的门槛。”我们要清醒地认识到，自主创新是我国攀登世界科技高峰的必由之路，只有把核心技术掌握在自己手中，才能真正掌握自己的命运，掌握竞争和发展的主动权。

结合材料，运用文化作用的知识，说明发展科技创新实力的意义。

解析本题的关键，首先要抓住答题范围涉及文化作用的知识：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量；文化与经济相互影响、相互交融；文化越来越成为综合国力竞争的重要因素；文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，优秀文化促进人的全面发展。(考查学生调动和运用知识的能力)；其次要从材料中挖掘，运用辩证思维与历史思维独立思考，厘清有关信息和观点，创造性地提出解决方案(考查学生获取和解读信息的能力)；最后书写出来组成答案（考查了描述和阐释事物的能力）。这样，在复习中就无形地渗透了政治认同、科学精神等学科核心素养的内容，促进了学生的全面发展，落实了立德树人的根本任务。

三、命制以考核学科核心素养为指向的试题

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出：“思想政治学业水平考试的命题框架，以学科任务导向为标志，由关键行为表现、学科任务、评价情境、学科内容等四个关键维度构成。目的在于有效测试思想政治学科核心素养真实发展水平。”这就要求我们命制试题时应从关键行为表现、学科任务、评价情境、学科内容着手，特别是主观性试题，由于信息量大、能力层次多、综合要求高、选拔功能强等特征，更能考查学科核心素养。

1.精选学科任务，明确任务指向

基于思想政治课的学科性质和育人价值，我们可以把学科任务类型分为：描述和分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价。由于不同核心素养的关键行为表现与不同学科任务之间的相关程度不同。为了获取预期的关键行为表现，应当根据不同的素养测试目标，恰当选择学科任务类型；同时，对于测试中要求学生完成的具体任务、含义和指向明晰，不能引起歧义。因此，这就要求我们教师命制高三思想政治试题，应当依据考试大纲规定的知识考查范围、能力表现标准和学科素养水平进行选择学科任务。这样，才能更好地体现思想政治学科核心素养的要求；才能真正体现思想政治学科特征，以立德树人为宗旨，以培养和践行社会主义核心价值观为统领，以考查思想政治学科核心素养为目标，凸显课程核心价值。

2.巧妙创设情境，凸显有效信息

材料情境既是实现完成学科任务的载体，也是设置问题的依据。高三政治试题尤其是主观题的创设承载着思想政治学科核心素养的情境，要凸显高中学生熟悉或能够理解的，并尽量避免学生不熟悉的术语；要坚持正确的价值取向，选材要符合国家大政方针、法律、制度、政策的规定，反映党和国家新时代的执政理念和主要任务，符合社会主义核心价值观要求。对原始素材进行结构化处理，保留关键性的事实与特征，删除无关紧要的细枝末节，补充必要的信息，调整素材的逻辑顺序，创设解题信息充分，有效情境，考查出真实的思想政治学科核心素养水平。

3.认真编制答案，符合课程要求

答案是试题解答的结果，是评分的关键依据。编制政治题答案，不仅应按照学科任务要求，考查学生获取和解读材料信息，调动和运用学科知识对问题进行描述或预测、解释或辨析、论证或评价等能力和素养要求，更要体现考核政治学科核心素养的要求。所以，编制这种答案，既要体现“共同性”即体现为共同的基本立场、观点和价值观，有共同的评价尺度；还要兼顾“差异性”即允许和鼓励学生从不同的视角、采取不同的思路、表达不同的见解、提出不同的解题方案，达成创新性。

总之，高三思想政治复习中，只要我们在教学设计、课堂教学与试题命制过程中，始终关注并有机渗透学科核心素养考核，就能落实立德树人的目标，促进学生的全面发展。