妙笔生花，灵动写作——再探小学语文写作教学策略

江苏省阜宁县新沟镇葛桥小学

当前情况下，小学语文写作教学效果并不理想，造成这一问题的原因是多方面的，最主要的是因为小学生学习兴趣不高，缺少丰富的生活经验。为此，小学语文教师应该立足于小学生的实际情况，结合自身的教学经验和良好的教学策略，促使小学生语文写作教学水平有效提升。

一、划分写作小组，开展互助学习写作

当前情况下，小学生大多以自我中心，很难展开有效的团队合作活动。而在小学语文写作教学中，教师可以充分发挥小学生团结互助的作用，以此来促使学生写作水平的提升。在划分小组之前，教师需要充分了解学生的写作能力，然后再合理划分小组，有利于形成互助型的学习协作模式。教师还应该将相同层次的学生安排在不同的写作小组中，以此来体现小组成员的均衡性。在安排好写作小组之后，教师可以鼓励学生为小组起个名字。同时，教师还需要为小组分配具有可操作性的学习任务，要求学生在互帮互助的过程中完成好这一任务。在完成任务的过程中，各个小组会形成良好的竞争态势。教师需要表扬和奖励表现好的小组，对于那些表现一般的小组，教师也要激励和鼓励，帮助学生形成小组合作的动力。例如，教师在让学生围绕《我们的语文老师》这一题目写作时，可以要求学生分组讨论，在讨论的过程中分析语文教师的优点和缺点。另外，教师还可以让学生对语文教师相貌穿着等进行评价。在学生评价的过程中，能够取长补短，并将讨论内容整合成为有用的写作素材。在小组讨论结束之后，教师可以引导学生将积累的写作素材撰写成文。通过这种写作教学方式，学生不仅可以在学习中增强团队合作意识，还能够有效促进写作水平的提升。

二、借助多媒体设备，培养学生发散性思维

随着科学技术的快速发展，多媒体教学已经被广泛应用。所谓多媒体教学，就是用图片、声音或者视频等方式呈现出直观的教学内容，以此来吸引学生的注意力。因此，在小学语文写作教学中，教师也可以使用多媒体，有效调动学生的学习积极性。在课堂上，教师可以用多媒体设备全方位地展示某一事物，从而使学生获得多角度观察自然、社会的机会。这样一来，学生的思维便可以得到发散性的训练。例如，教师在教学《春天里的故事》的习作时，可以利用多媒体，将春天里各种各样的美丽景色呈现给学生，让学生对大自然的美景有充分的认识，从而真正产生对春天的喜爱之情。在此基础上，教师可以让他们将自己的感受写作成文。不仅如此，教师还可以将有关春天的故事或者视频等内容播放给学生看，让学生用口头方式表述视频中的内容。同时，教师也可以引导学生运用想象力，拓展故事内容，最后将口头内容转化成文章。就传统的小学语文写作教学来讲，多媒体教学模式的应用是教学模式上的创新，能够促使学生产生写作动力，有利于写作水平的提升。

三、建立良好师生关系，增强学生写作信心

从相关的调查中可以了解到，当前很多小学生之所以对写作不感兴趣，一部分原因源自教师。因为对教师的畏惧感，小学生难以提起学习写作的兴趣。面对这一问题，教师首先应该以朋友的身份和学生相处，积极展开与学生的心灵交流。在课堂上，教师可以将自己关于写作方面的经验分享给学生，拉近和学生的关系。同时，在课堂之外，教师可以参与到学生的课外活动中，成为学生的朋友。通过这些方式，能拉近教师与学生之间的距离，促使他们放下对教师的畏惧感和心理戒备。除此之外，在日常的写作教学中，教师还应该多鼓励学生，让学生养成不断积累写作素材的好习惯。这有利于学生写作自信心的增强，从而愿意主动投入到写作活动中去。

四、在课外活动中，引导学生进行写作训练

写作训练不能仅停留在课堂上，还应该延伸到课外活动中。对于学生而言，只有结合活动开展写作训练，才能够有效激发他们的学习主动性，获得更多写作的灵感。例如，教师可以组织学生开展成语接龙或者美文演讲等比赛活动。另外，教师还可以组织学生开展多样的校园活动，像跳绳、背书比赛和拔河等，促使学生在活动中积累生活经验，获得深刻的感受，为作文积累良好的素材。不仅如此，教师还可以带领学生一起参观学校附近的名胜古迹或是工厂建筑，在参观的过程中，引导学生养成边看边记录的良好习惯。活动结束，要写出自己的所见所闻。通过这些方式，学生能够认识到生活中存在着丰富的写作素材，进而产生随时随地积累的习惯。

结语：随着新课程改革的不断深入，越来越多新的教学方式出现在教育教学领域中。作为小学语文教师，在写作教学中，需要及时优化自身的教学策略，并积极引入新型、有效的教学策略，以此促使高效语文写作教学课堂的形成。这样一来，也可以让学生产生极强的写作兴趣，最终获得好的写作效果。