“动画运动规律”课程教学效果提升路径研究

廖雪清 邵晨霞

摘    要：目前，“动画运动规律“课程存在着教学设备滞后、缺乏专业师资力量、专业人才培养与社会需求有差距、动画专项扶持资金短缺等问题，面对新时期新要求，有必要对该课程进行有效的改革。从有效做好课程前后衔接、开创混合式教学模式、加强动画专业师资队伍建设、引进校企合作项目等方面，探讨“动画运动规律”课程的改革路径。

关键词：动画运动规律;课程改革;动画专业

中图分类号：G642             文献标识码：A               文章编号：2095-7394（2019）04-0079-04

动画艺术幽默风趣，通俗易懂，已成为一种全球普及的文化。市场对动画专业人才的需求呈井喷式增长，因而各大高校艺术设计专业本科教育的重点也都集中在培养专业型动画人才上。我国动画教育市场一片火热，很多培训机构与高等院校纷纷开设了动画、动漫设计、数字媒体等专业。“动画运动规律”课程是动画专业的核心课程，综合性和应用性极强。在艺术与科技极度融合的今天，教好这门课不仅能达到传统的授业解惑目的，而且还能培养学生的自主学习能力、实践能力[1]。

根据笔者近几年的调查，国内外关于动画运动规律研究的书籍、文献还是比较少，市场上也未发现对动画运动规律教学进行详细分科分类研究的书刊。大多数书籍、文献都只是对动画运动规律表现技法进行简要的介绍，而并未有针对性地对动画运动规律的教学方法进行深层次分析研究。

“动画运动规律”是动画专业的必修课程之一，本课程的教学目的是帮助学生掌握动画的运动方式、表现方法和运动规律，进一步了解动作运动的共性和个性规律。在这门课程中，不仅要让学生理解物体的运动规律，还要让学生学会打破这种一般性的规律，去寻找规律下的特殊性。除了表现动作，也要学会突破动画的框架，让动作有个性、有性格、有不同，让角色充分展示自己的情绪，真正做到让角色“有血有肉”，使学生成为动画角色的“灵魂”画师。下面，笔者结合在高校近十年的教学经历，就动画运动规律课程谈几点认识。

1    “动画运动规律”课程教学现状

1.1  动画专业教学设备存在滞后性

“动画运动规律”是国内高等院校动画专业课程体系中的核心专业课程。目前，国内大部分高校在“动画运动规律”课程教学方面仍然采用较为传统的理论教学手段和教学媒体，在科技高速发展互联网技术如此普及的今天，这些教学资源已经不能满足现代动画专业教学的需要。比如，不少学校动画专业实训室电脑，不管是软件还是硬件设备都比较落后，由于本门课程对于电脑的配置要求比较高，因此迫切需要改善现有教学设施。要对“动画运动规律”课程进行教学方法和教学手段改革，摈弃传统的提高动画具体技法理念，让学生更好地理解和掌握动画的基本原理和基本技法， 是其成为一名合格动画从业人员的基本要求。[2]

1.2  动画专业师资匮乏

虽然我国属于动画起步较早的亚洲国家，但是我国高等学院的动画专业设置却比较晚，而且普遍存在专业师资缺乏、师资结构不合理等问题。目前，大部分高校动画专业的课程是由原本从事传统美术绘画、平面设计或者计算机教育的教师讲授，或聘请有项目经验的动画人才到校任教。公司人才大多是设计师，虽然实战经验丰富，但他们缺乏教师的专业技能和系统的教学理念，这样，在课堂上很难让学生有效地、有意識地“动”起来上课。而在高校从事绘画、平面设计或计算机教育的教师虽具备动画专业理论知识，却缺乏动画项目创作的实战经验，其教学大多是“纸上谈兵”的状态。

1.3  动画专业人才培养与社会需求有差距

目前，市场对动画人才的需求量非常大，尤其是兼通艺术表现与计算机多媒体技术的复合型高端人才更是严重不足。由于大多数高校动画教室仅配备电脑设备、数位板、拷贝台等比较传统的工具，没有为学生配置专业的动画设备，因此，学生大多数时候只能在老师灌输理论知识的基础上依葫芦画瓢，这种授课方式与作业布置方式只能让学生处于不断的临摹状态。高校这种典型的重理论轻实践的培养方式还造成了一系列问题：学生团队协作能力和沟通能力较弱;学习能力和独立解决问题的能力不强;联系实际灵活运用专业软件、工具的机会较少;对学过的各科知识，做不到融会贯通，学生的实际制作效率较低，从而造成学校培养的动画人才与市场需求落差较大。

1.4  动画专项扶持资金短缺

资金短缺已成为制约动画教育发展的一个重要因素。从2000年开始，国家就出台了很多对文创产业的扶持政策，但每一项新政策真正落地并在学校具体实施，需要一个漫长的过程，程序也较繁琐。往往是走完程序申请到项目，却由于时间严重滞后，刚申请到的设备也已经落后了。同时，一些较专业的动画设备因价格高昂，即使提出申请也很难批复支持。比如，动画专业表演实训室内部配置的动作捕捉仪、动画表演舞台等专业设备就非常昂贵，加上学校自身的财力又非常有限，所以很多高校选择不购置或“谋而不动”，使得动画专业教师十分尴尬和无奈，从而直接影响了教学质量的提升。

2    “动画运动规律”课程改革的路径

2.1  有效做好课程前后衔接

目前，本科院校“动画运动规律”课程大多安排在大二学年，大一学年一般安排一些基础课程，比如素描与水彩、三大构成。初步看，课程的衔接没有多大问题，在学“动画运动规律”课程之前确实需要学一些辅助性课程。然而，这样做的最大问题在于“动画运动规律”课程安排的学时太少（一般只安排一学期课程）。学生在大二开始接触该课程，经过一个学期的学习，刚入门准备进入提高阶段，却由于学期太短课程匆忙结束，造成很多学生对动画运动规律的认识停留在一知半解的状态，更不用谈能做出一整套流畅的动作了。根据多年的教学经验和学生的反馈，建议本科院校提早半年在大一的下学期就安排“动画运动规律”课程，并在课程周期上延长半年，课程学时上安排一整学年，这样便于学生更深入地对“动画运动规律”课程理解领悟，并将课程内容吸收拓展付诸实践，让动画运动规律不只是停留在课堂上。

2.2  开创混合式教学模式

在互联网技术发展一日千里的背景下，“互联网+教育”已成为教育变革的新契机。混合式教学模式融合了传统的教学方式、数字化和信息化教学资源，教师在教学过程中的引导、推进作用得以充分体现，学生在学习过程中的主动性和积极性也被充分挖掘。混合式教学模式提高了教师的教学能力，实现了学生的个性化学习需求[3]。

我国教育领域，特别是基础教育领域的课程改革在经历了多个阶段后，现在又迎来了信息化环境下的“翻转课堂”。翻转课堂（Fliped classroom），是对传统教育的一个重大的革新[4]。“翻转课堂”是指将课堂内外的学习时间进行重新分配，教师主动将学习的决定权转移给学生。在这种特殊教学模式之下，学生能够积极主动地开展基于项目的学习，并合理利用课堂内的宝贵时间，共同研究解决目前或未来所面临的一些问题，从而获得更深层次的理解。与传统教学模式相比，教师将不再占用课堂的时间来讲授理论与基础知识，这些知识由学生通过看视频讲座、听广播、阅读功能增强的电子书等方式在课前自学，学生还能随时随地在网络上与其他同学讨论，并查阅所需的相关材料。这样，教师就能腾出更多的时间与每个学生进行交流。课间，为了让学生通过实践获得更真实的学习，由学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

传统的上课模式局限于课堂上理论知识的传授，久而久之不免枯燥乏味，为了调动学生自主学习的积极性，“翻转课堂”模式的植入变得尤为必要。当然，在“翻转课堂”植入的同时，也离不开学校在教学资源与设备上给予专业老师的支持与帮助。

2.3  加强动画专业师资队伍建设

在对国内高校动画专业师资队伍存在问题进行分析、研究的基础上，笔者建议学校要加强人才引进，加大教师培养力度，多管齐下、多措并举，努力优化师资队伍结构，力促高校动画专业师资队伍建设;提高教学科研水平，强化教师综合素质，完善队伍建设机制;采取内部转岗、外部高薪聘请、公平引进的方法充实师资队伍;强化教师的思想品德教育;加大动画专业双师双能型教师的培养力度，打造动画专业双师双能型师资队伍。对新聘任的动画专业教师提出具体的专业技能要求：具有两年以上的企业动画实践经验，并取得专业教师资格证。对具有多年执教经验的教师，应该定期或不定期地安排到企业参加动画专业技能培训，或鼓励教师进行本专业学历升级、出国读博深造等。总之，要在多方面创造条件提高教师的授课与专业技能，为培养双师双能型教师队伍夯实基础。

2.4  引进校企合作项目

据调查研究，近几年动画专业就业率呈现下降趋势，很多学校培养出来的毕业生无法直接上岗，需要企业重新“回炉”培训。鉴于学校培养的动画人才与企业需求错位的问题，有些学校采取把动画企业制作项目直接引入课堂的方式，由企业安排专家负责技术指导，学院提供项目制作场地、教学设备，在校动画专业教师参与班级常规管理及项目制作，并把相关项目技术和成果融入今后的动画教学工作中。这样，很大程度上解决了学生就业难、教学经验与师资力量不足的问题，真正意义上实现了学校到企业零距离对接，让学生不出校门就能真真切切感受到企业文化的魅力，帮助学生摆脱枯燥无味的理论课堂。产教结合的方式丰富了学生的大学生活，也让学生从被动学习转变为主动学习。

3    结语

随着数字艺术设计技术的不断发展及信息传播方式的日趋多样化，如今的影视动画应用已日趋多元化，动画专业技术已广泛应用于文化建设、科技工程、艺术创作、行业服务等领域。近年来，企业对动画专业人才不断提出新要求，如果学校人才培养的方式和标准仍停留在以前状态，那么培养出来的学生毕业就意味着失业。

随着多媒体互动技术与艺术教育的结合，数字技术在课堂教学中的运用，可以较好地体现学生的主体性，并能让学生产生更浓厚的学习兴趣[5]。例如，在“动画运动规律”课程中，教师们可以通过全息立体投影成像，展现具体实物的運动细节，学生可以通过这个立体成像揣摩运动规律的动作、时间与节奏之间的关系，从而有效实现教学目的。随着全息投影技术代替普通的投影仪走进教室、走进课堂，必将给学生带来强烈的视觉震撼和全新的课堂体验，从而给“动画运动规律”课程的教学提供非常有效的工具和手段。

参考文献：

[1] 杨喆. 论动画运动规律课程在教学中的改革[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2017（1）：210-211.

[2] 万蕾 ， 曹永莉 ， 姜鑫 . 新时代背景下动画运动规律课程教学探究[J]. 明日风尚， 2017（24）：166.

[3] 宗传玉. “互联网+教育”背景下“动画运动规律”课程混合式教学模式研究[J]. 美与时代（上）， 2017（11）：105-106.

[4] 何丹. 基于“翻转课堂”教学模式下的探究课[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（2）：75-76.

[5] 谢媛. 数字技术在动画运动规律课程教学中的运用[J]. 美术教育研究， 2018（3）：151.

Abstract： At present， there are some problems in the course of “The Law of Animation Movement”， such as the lag of teaching equipment， the lack of professional teachers， the gap between professional personnel training and social demand， and the shortage of animation special support funds. Facing the new requirements of the new era， it is necessary to carry out effective reform of the course. This paper discusses the reform path of the course of “The Law of Animation Movement from the aspects of effectively linking up the front and back of the course， creating a mixed teaching mode， strengthening the construction of animation teachers and introducing school enterprise cooperation projects.

Key words： the law of animation movement; course reform; animation major

责任编辑    祁秀春