幼儿英语教师专业能力和职业技能的培养途径

魏冰冰

摘要：幼儿英语教学中，教师要充分考虑幼儿的认知特点和理解能力，既要保证幼儿掌握英语的基本知识，还要注意提高教学的趣味性，真正做到快乐学习。因此，幼儿英语教师必须要具备扎实的专业教学能力和较高的职业技能水平，才能够真正胜任幼儿英语教学工作。在学前教育人才培养中，教师要通过创新教学模式，鼓励学生参加校外实训等方式，有意识的引导学生实现专业技能和职业素养的全面提升，掌握幼儿英语教学的技巧与方法，这对于今后的就业乃至个人职业的发展都是大有裨益的。

关键词：幼儿英语教师;学前教育;综合技能;职业规划

现阶段幼儿教育机构对于幼师人才的各方面要求不断提高，对于学前教育专业的学生来说，要想在毕业后找到自己满意的工作，首先要求自身具备扎实的专业能力和职业技能，其次要有一定的实习、实训经验，才能得到用人单位的青睐。在幼师人才培养中，师专院校也要注意优化课程设置，创新教学思维，为学生提供多样化的实习机会，提前了解幼儿教学的环境、技巧，真正将所学教育理论和教学实践结合起来，让个人的综合能力得到提升。

一、幼儿英语教师应具备的专业能力

（一）熟练的英语教学能力

英语教学能力是指对英语教学理论的理解和对教学技能及教学技巧的运用，是完成学前英语教育的根本保证。学前英语教师必须掌握英语教学的理论，通晓幼儿园英语教学规律，把握幼儿园各种英语教学活动类型的特点，才能设计好幼儿喜欢的英语活动。

（二）过硬的学前教育能力

作为学前英语教师首先要全面了解幼儿教育理论，即掌握幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿组织管理学等知识，要了解幼儿学习英语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等心理现象，只有掌握了这些规律，才能根据幼儿智能发展和外语知识的特点进行教学。

二、幼儿英语教师的培养现状

（一）重视教育理论，轻视教学实践

学前教育人才的培养，理论教学固然重要，但是从学习者今后的就业乃至更长远的职业发展来说，实践教学也不可或缺。通过开展专业实践，对今后的工作环境有一个基本的了解，提前做好职业成长规划，从而将提升幼儿英语教学水平与实现个人职业发展有机结合起来。但是从现阶段的教学模式来看，师专院校的教学重点还是侧重于课堂之内的学前教育理论内容，虽然也组织开展了一定的课外实训、实习活动，但是机会较少，而且每次实习的时间较短，学习者无法从中获得对专业成长有实质性帮助的内容，不利于专业能力和职业技能的全面提升。

（二）综合教学技能的掌握不熟练

结合幼儿的认知特点，在向幼儿传授知识时，要避免直接灌输，而是要选择幼儿易于接受、喜欢参与的活动形式，潜移默化的完成教学目标。例如编创英语儿歌，设计英语游戏，表演英语话剧等等。这些活动、游戏的开展，有利于幼兒英语学习习惯的养成，是科学教学的必备方法。要想让幼儿英语教师掌握这些内容，必须要注重专业能力之外的综合技能的培养。但是师专院校的教育体系中，多数情况下还是以专业能力的培养为主，过多的依赖教材内容、教学大纲，而没有扩充关于综合技能培养的内容。培养出来的幼儿英语教师缺少综合教学技能，在工作中也很难取得理想的英语教学成果。

（三）校外实习实训机会少

对于职业院校来说，无论哪个专业的教学，都应当给予学生大量的校内实训、校外实习机会，让他们走出课堂，在更加广阔的学习环境中，提前了解教学环境、教学要求，一来可以实现个人专业复合能力的全面提升，二来也可以消除紧张感，适应岗位环境。这样在求职过程中，才可以更加从容的应对面试官，提高了求职成功率。但是目前来看，师专院校为学前教育专业学生提供的实训、实习机会相对欠缺。即便是提供了实习机会，但是由于规划不科学、监管不到位，实习生从实习中获得的知识与技能不多，这也是幼儿英语教师培养中必须要解决的问题之一。

三、幼儿英语教师专业能力培养途径

（一）教学思维和教学模式要创新

创新思维和创造能力，是学前教育专业学生必备的专业能力。在日常教学中，教师要有意识的创新教学模式，一来可以让他们在活泼的课堂氛围下，激发对学前教育相关理论的学习热情，二来也能够培养他们的创新意识，这样在今后学生步入工作岗位后，才能用新颖的英语教学方法，让幼儿快乐的学习英语。我们可以采取“互联网+课堂”的模式，从互联网上搜集一些关于优秀幼儿教师进行英语教学的视频，让学前教育专业的学生从观看中学习技能、受到启发。

（二）注重知识技能与综合技能的同步提升

一名优秀的幼儿英语教师，掌握英语教学能力只是一项基本条件，还必须结合幼儿的性格特点、认知规律，采取多种教学手段、组织多种学习活动，在活动游戏中让他们自然而然的掌握英语知识。因此，在培养幼师人才时，我们也要注意他们综合能力的培养。例如，提高学生对英语游戏的设计能力，让他们进入工作岗位后可以设计多样性的游戏活动，这对于幼儿英语学习兴趣的培养有积极作用;提高学生对英语童谣的编创能力，在今后教学时可以带领幼儿演唱英语儿歌。另外像英语故事讲授能力、英语儿童话剧的编排能力等等，也都是优秀幼儿英语教师需要具备的专业技能。在日常教学中，也要注重这些综合技能的培养。

（三）提供大量的实习实训机会

对于学前教育专业来说，如果只在课堂内进行本专业知识的讲授，即便是学生扎实的掌握了这些知识，在进入岗位后突然面对一群陌生的幼儿，也会出现无所适从的情况。除此之外，幼儿大多没有纪律和秩序的观念，课堂上比较好动，正常的讲课秩序经常会被打乱，对幼儿英语教师的忍耐力、教学节奏把控能力都是一种极大的挑战。许多刚刚步入岗位的幼儿教师常常因为无法适应而产生离职的想法。为了避免此类问题，要求我们在日常教学中，要提供给学生充足的实习机会。以“校园合作”为契机，让学前教育专业的学生到合作的幼儿园、幼儿教育机构进行实习。既可以提前熟悉工作环境，又能够锻炼个人的专业技能，今后真正参加工作就不会出现不适应的问题了。

四、幼儿英语教师职业技能的培养途径

（一）重视职业生涯规划

如果说专业能力的高低，决定了学前教育专业学生能否找到一份满意的对口工作，那么职业素养的高低，将会对他们今后的职业发展产生深刻影响。专业能力可以从课堂教学中获得，是一个短期的过程;而职业技能、职业素养，必须要在实习中，甚至是工作中逐渐培养，是一个长期的过程。对于师专院校来说，不仅要关注学生在校期间的知识学习情况，更应当立足长远，为他们的职业发展提前谋划。通过开展职业生涯规划，就是要结合每个人的专业学习情况、就业偏好等等，帮助他们制定职业发展目标。这样即便是进入了工作岗位，也可以有明确了职业发展目标，实现职业技能的培养和锻炼。

（二）实地观摩幼儿教师授课

根据对毕业生的跟踪调查，发现许多毕业生虽然在校期间的表现良好，但是真正进入工作岗位、从事幼儿英语教学后，表现得却不令人满意。究其原因，还是学习环境与工作环境有很大差异，在幼儿英语教学中，除了要讲解知识外，还要随时面对课堂上的各种突发状况，一名合格的幼儿教师，必须要对这些突发状况做到灵活应对、科学处理。这也是幼儿英语教师在专业之外，必须具备的职业技能。为此，我们可以在每个学期的期末，抽出1周的时间，让学前专业的学生到有合作关系的幼儿园进行观摩。看看那些有丰富教学经验的幼儿教师，是如何进行课堂英语教学的。观摩授课的重点不仅仅在于学习讲课技巧，更重要的是学习在职教师是如何与幼儿沟通、相处，如何解决课堂突发状况。

结语

随着家长对幼儿英语教育的重视，幼儿英语教师成为了热门职业，用人单位对幼儿英语教师的选聘要求也更加严格。对于师专院校学前教育专业的学生来说，在校期间不仅要熟练掌握学前英语的教育理论，提高个人的专业能力，而且还要注重职业技能、职业素养的提升，增强岗位胜任力。师专院校的教师在进行人才培养与专业教学时，要将专业技能教学和职业素养培育结合起来，从而帮助学前专业学生更好地成长。

参考文献：

[1]颜晓芳.幼儿英语教师专业化培养课程与实践体系研究[J].广西教育，2014（47）.

[2]王秀华，李慧，师静.试探高师院校英语专业学生教师职业技能发展途径[J].山西青年，2016（09）.

[3]李华.基于核心素养的幼儿园教师英语教学能力培养研究[J].英语广场：学术研究，2018（2）.

[4]娄沂.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养[J].时代教育，2015（10）.

[5]彭晋祁.论学前英語教师职业能力及培养途径[J].湖北函授大学学报，2014（21）.

[6]崔愿玲.高职院校英语教师专业能力发展的调查与对策研究[J].职业，2015（15）.