扬琴演奏教学中存在的问题和对策探讨

邹华

摘要：对于中小学生来说，学习扬琴能激发其对音乐的兴趣，提高音乐素质，促进其全面发展。然而现阶段，在扬琴演奏教学实践活动中，依旧存在学习扬琴姿势不对、热情不高、理解力差等现象。针对这些问题，老师要引起重视，否则将对学生学习扬琴产生长远的、不利的影响。本文主要围绕扬琴演奏教学过程中存在的一些问题展开分析，并针对性的提出解决思路和解决对策。

关键词：扬琴演奏;学习兴趣;创造性思维

中图分类号：G642;J624.3-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）24-0229-01

对于中小学生来说，学习扬琴不仅能够开发左右脑，而且还能激发对音乐的兴趣，提高音乐素质，促进其全面发展。然而，在扬琴演奏具体教学过程中，还依旧存在一些较为普遍的现象，笔者进行逐一梳理与分析。

一、扬琴演奏教学活动中存在的问题

（一）学生自我约束力还不强

自我约束力指的是学生的自制力、自控力、自律力，具体表现为对自己的控制能力、支配与调节能力。在自我约束力的影响下，不仅可以快速完成既定的工作任务，而且还能对自己的不良行为、心理进行调节。针对中小学生来说，他们年龄相对比较小，既活拨又好动，而且对外界事物的关注度很高，但是兴趣点较短，很容易出现“三分钟的热度”。

（二）学习扬琴演奏姿势有待端正

不管是学习哪一门音乐，端正学习或演奏姿势是很重要的一部分。演奏姿势不好将直接影响到演奏者演奏技巧的正常发挥和舞台形象。因此在刚学扬琴演奏的时候就要端正演奏姿势。第一，要坐姿端庄。一般情况下，演奏者要与琴身保持一定的距离，坐在扬琴正中略偏左的位置。在这个过程中，演奏者脊背处于挺直的状态;第二，琴凳不能全部坐满，一般是坐在琴凳的前三分之二处。由于部分学生年龄较小，腿不够长，很容易双脚悬浮在空中。所以在演奏的时候可以事先在其脚下放置小凳子，确保这些学生在演奏的时候脚可以踩到上面，从而实现身体平衡的目的;第三，演奏者身心要放松，表情要自然。

（三）扬琴教学易“一刀切”

世界上没有两片完全相同的树叶，因此也没有完全相同两个人。他们拥有不一样的性格特征，学习习惯和学习能力也不一样，理应接受适合自身的教学方式。然而实际情况是在具体的扬琴教学过程中，由于受到客观条件的限制，在一定程度上使得教师未能按照学生的差异性开展“因材施教”式教学活动。有的学生不爱学习，但是对扬琴的领悟力较高，面对这一情况，如果教师还是传统白了‘填鸭式”教学，务必会使得学生更加厌恶学习，长期下去必将会失去对扬琴的学习兴趣。

二、提升扬琴教学效果的对策

（一）培养和提升学生对扬琴学习的兴趣

兴趣是最好的者师。培养学习兴趣是开启学生终身学习扬琴之旅的重要前提。在日常教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的培养。比如结合学生喜欢形象思维的特征，教师可以多使用比喻的教学方法来传授演奏与识谱相关知识。在教学生击弦的过程中，教师不妨将琴竹比喻成小鸡尖尖的嘴巴，而把弦则比喻成米。那么学生击弦则可以理解为我们日常生活中看到“小鸡啄米”的场景，既生动又形象，学生学习起来也十分容易。扬琴重奏的训练既需要每位演奏者心理节奏准确统一，又需要每个声部融洽和谐，缺一不可。这能使学生们在重奏训练中懂得配合与协作，把练琴的枯燥乏味，转化为对扬琴重奏音乐浓厚的兴趣，学生能很直观的感受到重奏音乐的效果是“1+1>2”的。对于学生在学习扬琴过程中取得的点滴进步，教师和家长都要进行认可和鼓励，从而培养和提升学生对扬琴学习的兴趣。在强大兴趣的驱动下，学生会自主地完成教师布置的家庭作业，不仅成绩会提升，而且学生自信心也会得到提高。

（二）培养和发展学生的创造性思维

在课堂教学过程中，教师要借助规范的教学演奏来吸引学生的注意力，引导学生置身于艺术的大海，感受和体验艺术带来的美的享受。笔者发现，不少音乐教师过多地将注意力放在了学生技艺方面的训练与提升上，以致于学生创造性思维的培养较为滞后，学生音乐感、节奏感也不是很强。这显然与素质教育目标是不符的。笔者认为，唯有在日常教学过程中高度重视学生创造性思维的培养与发展，学生才能在丰富的想象中领悟音乐的魅力，学生的音乐素质才能得到提升。

（三）重视学生差异化特征，实施个性化教学

每个学生所处的家庭环境都不一样，兴趣爱好、生活习惯等都存在或多或少的差异。作为一名音乐教师，不仅要承认学生存在的差异化特征，而且要高度重视，充分了解他们的性格特征，只有这样才能进行个性化教学。比如对于自尊心较强的学生既不能过多的批评和指责，又不能直接忽视对其犯的错误，而是要对其进行鼓励式教学，欲抑先扬，先肯定成绩再指出学习过程中的错误，而且谈话语气要温和，切莫操之过急。

参考文献：

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