让小学语文高段口语交际教学“走向社会生活”

沈亮

很多时候，小学生的语文学习就像英语学习，书面表达既漂亮又流畅，一旦要张开嘴巴来说的时候，就吞吞吐吐，词不达意。因此，口语交际教学的开展成了目前学生提高口语表达的一个很好的平台。我从平时的教学经验出发，努力让小学高段的口语交际不再局限于课堂表现模式，而是真正地让流畅的、表达自己情感的口语“走向社会生活”。

那么，怎么样开展教学呢？教师需要根据高段学生的身心发展特点以及教材内容的安排，在遵循教學目标的基础上，制订有效可行的教学策略。

学生的日常生活是丰富多彩的，无论是人教版教材，还是统编教材，“教材无非是个例子”。教师要做生活的有心人，善于关注教材与生活的可结合的点，从教材出发，去挖掘生活资源，让口语交际课从课内延伸到课外，特别是小学高段的学生，已经具备了一定的交际能力，完全可以从课堂走向社会，让他们的口语交际“活”起来。

先让我们看看统编版小学高段的口语交际有哪些类型的课（见下表）：

细看这些课程，我们不难发现，这些课的主题都与我们的语文以及生活息息相关，完全可以让这些课程内容融入到我们的生活中去，让学生在生活中锻炼说的能力。教师在上课过程中切不可流于形式，草草而过，一定要把握这些主题，让学生在课堂上充分地说，并且延伸到社会生活之中。

“新课标”也提出了对学生口语交际的评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

[案例1]：部编版五年级上册口语交际《讲民间故事》

本次口语交际是开一个民间故事会，要把故事讲得生动、有吸引力。我在教学过程中，不仅要给学生们举办这个故事会，还会把这些故事搬上“银幕”，演成电影，先商量选哪个故事或故事中的哪一部分演，然后商量怎么演。如，怎样把故事中的叙述语言改编成人物的对话？可以加上哪些表情和动作？需要准备哪些简单的服装、道具？怎样上场、下场？

从中我们可以看到，大部分交际内容可以在课内完成，但要让演出能顺利进行，有一点必须从课外去准备，就是服装、道具。

教师可以让学生自己去借服装、道具。当然，老师不能让学生漫无目的地去找服装、借道具，要给学生一定的帮助，比如在学生不知情的情况下，事先联系好借服装、道具的地方，然后告诉学生哪里可以借。去借之前，先在班内交流借的时候该怎么说，怎么做，其实这又是一次口语交际的内容，接着让学生把课内的练习延伸到课外的实战，如果有同学借不到服装、道具，可以向借到的同学请教，这也是一次口语交际。最后拿着自己借来的道具，穿着自己借来的服装，学生的表演定会更加精彩。这次口语交际的内容也会给学生留下深刻的印象。

[案例2]：部编版五年级上册口语交际《父母之爱》

在统编版小学高段的口语交际教材中，还有很多内容都可以让学生面向生活，走进生活与社会。如：统编版五年级上册口语交际中的《父母之爱》，除了可以在校讨论父母的教育方式之外，还可以放到家庭之中，比如在中秋节举办一个家庭表演，让孩子以各种形式表达对父母之爱的看法，可以是单口相声，可以是诗歌朗诵，可以是亲子共演小品等。

如果教师能把每一次口语交际在课堂上落实好，并向课外拓展，向学生的生活以及社会拓展，那么学生的口语表达将会一步步朝着合理、流畅的方向发展。

教学中努力让学生的口语交际能力得到发展，为学生今后走向社会与人交际打下坚实的基础。