浅谈小学体育教学中兴趣培养的策略

杨虎林

摘 要：随着新课改的实行，开始实行素质教育，对小学生的全面发展提出了更高的要求。在小学阶段，体育教学能够起到锻炼学生身体素质和心理素质的作用，是一门重要的教学科目。近年来随着我国素质教育的不断发展，增进学生德、智、体、美综合发展是新时代教育中的重要工作，但是在当前小学体育教育中仍然还有美中不足的一面。基于此，提出在体育教学过程中提升学生学习兴趣的有效措施。

关键词：小学体育;兴趣培养;有效措施

小学体育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质和心理素质具有至关重要的影响。随着新课改的深入发展，小学体育教学面临更高的教学要求和目标，培养学生的体育兴趣已经成为体育教学的重中之重。为此，作为小学体育教师，我们必须坚持以人为本的教学理念，注重对学生学习兴趣的激发和培养，通过为学生营造良好的学习和训练环境来提高学生的积极性，以此增强体育教学效果，进一步实现小学体育教学的根本目标。

一、小学体育教学中培养学生体育兴趣的重要性

对于小学体育教学来说，与其他的文化课教学有很多不同的地方，由于小学生的年龄尚小，不能够对很多事物产生学习的兴趣，为了能够激发小学生对体育学习的兴趣，就必须要对体育教学的方式方法进行重视。在传统的体育教学中，学生不能够得到有效的锻炼，再加上教学方式的单一，从而使得学生不能够激发学习体育的兴趣。不仅如此，教师教学态度的不认真，也在一定程度上影响了学生对于体育课堂的关注，造成了体育教学的质量迟迟不见提高。最重要的是应试教育中的一些教学方法打击了学生对体育学习的兴趣，体育教学方式千篇一律，就是单纯地应付体育考试，根本没有从根本上考虑学生的自身感受，也很难实现小学生真正意义上的全面发展。培养学生互相合作的能力和坚韧不拔的优良品质，可以使学生养成积极乐观的学习和生活态度，增强学生之间团结协作的互助精神和集体精神，培养学生吃苦耐劳、不断拼搏的精神，并且对学生思维方式的扩展有积极影响，从而全面提升学生的综合素质，培养学生正确的体育观，使学生终身受益。

二、培养小学生体育课学习兴趣的策略

（一）以丰富多样的课堂教学形式构建教学内容

运用游戏教学法，例如猜谜语的方式，打一种运动类型。作为开课的引子，吸引学生注意力，激发好奇心，再展开与这一运动类型相关的课堂教学。基于小学生的心理特征和认知能力，教学中尽量避免概念阐述，生动性、形象性的表达更为重要。 使用示范教学法、器材教学法能有效达到教学目标，保持住学生高涨的学习兴趣。在教学活动中设置游戏环节，注重娱乐性是丰富课堂教学形式的有力手段。竞赛活动能够促使学生认知自我、挑战自我和超越自我。把同一兴趣小组的学生安排于同一赛事，例如同一时间指标内拍篮球次数，让学生在竞争状态下，发挥出最大的潜力，从而超越日常状态达到超常发挥的效果，以此发觉自己的内在潜力，这就是帮助学生认知自我的方法。让学生领悟原来我还可以做这么多。体育教师要根据学生的实际特点和教学内容，为学生设计针对性的游戏活动，避免为了游戏而游戏，要使游戏活动服务于体育教学，在营造趣味性教学氛围的同时强化学生的体育技能。例如，在进行跑跳训练的过程中，教师组织学生进行“报数组团”的游戏，教师说出数字，学生要以最快的速度进行集合并组团，人数必须是教师指定的数字，以此训练学生的跑步速度和反应速度。这种游戏活动不仅能够调动学生的积极性，而且还能提高学生的综合素质，进一步提高小学体育教学的有效性。

（二）以更加活泼和有趣的运动方式完成教学活动

由于学习好体育课并且能够从中体验到乐趣需要锻练身体机能、挖掘运动潜力，因此对小学生的意志是比较大的考验 。教师面对个性差异明显，且运动天赋与兴趣各异的学生，要根据小学生心理发展的一般规律，尽量改进和丰富教学手段和方式，以便让学生都能对相关体育课程产生兴趣，从而更加专注和坚定的完成教师布置的训练任务，使学生在相关测试考核中都能顺利达标。例如在带领学生进行训练前热身活动的环节可以更加活泼和有趣的运动方式完成拉伸和预热等项目，根据热身的需要编排一段体育舞蹈，带领学生在不同节奏和风格的音乐伴奏下完成。而这样的热身方式虽然动作相对固定，但是在每节课由于伴奏音乐的不同，學生在不同的节奏和音乐所渲染的气氛下运动会一直存在新鲜感，并获得不一样的体验，不知不觉就完成了热身运动，也让学生对体育课产生了期待感。并且在一定程度上改变了对体育课规范化的热身运动的敷衍态度，能够集中精神进行新的运动技巧的学习和训练。

（三）丰富体育课堂教学内d容

根据心理学分析，诱因可以产生动机。而体育学习的材料作为一部分“诱因”，可以有效激发学生兴趣，调动他们的积极性。而教学内容的选择和使用也是很重要的，因此，教师在选择体育教材时，应注意教材的科学性和实用性。通常情况下，学生在体育课程的前半部分容易集中精力，因为他们此时的体力和精力是最充沛的，所以这时教师可以把一些新颖的、运动负荷较小的内容以及需要较好身体协调性的内容安排在课程的前半部分。而课程的后半部分，由于体力的消耗，导致学生注意力不集中。为了让学生保持活力，可以把竞争性较强的游戏、比赛、测试以及力量性、耐力性的教学内容安排在后半部分。