“先学后教，当堂训练”在初中英语教学中的应用

王利君

摘 要：“先学后教、当堂训练”教学模式是一种行之有效的教学模式，不仅突出了学生的主题地位，更提高了课堂教学的效率。初中英语教学中不能流于形式，必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则，正确的把握“先学后教，当堂训练”这一科学的教学模式，才能打造出高效的课堂。

关键词：初中英语;先学后教;当堂训练

《初中英语课程标准》指出，教师要通过有效的教学方式使学生成为课堂的主人和学习的主体，参与到课堂探究中，感受知识学习的乐趣。在具体的教学中，教师可以通过“先学后教，当堂训练”的教学模式来激发学生的学习动力，在思考中积累英语知识规律，掌握语言技能。“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种全新的课堂结构和教学方法，符合新课程改革理念。就初中英语而言，在具体的教学中，教师可以通过“先学后教，当堂训练”的教学模式来激发学生的学习动力，在思考中积累英语知识规律，掌握语言技能，实现有效学习。

一、学生先学，自主探究

为了使学生能够成为课堂学习的主人，教师要指导学生进行自主探究，鼓励学生先学，给学生提供导学案，鼓励学生经过思考和参与来感受英语学习规律，掌握知识。导学案就是学生学习的内容和探究的资料，学生会围绕着导学案积极思考， 掌握课堂学习的要点。有了学习内容学生就会有的放矢，积极思考，改变了学生被动学习的传统英语课堂。学生不再是消极地接受知识，而是积极地探究知识，思考知识，在学习过程中形成自己对英语知识的感悟和理解。

在学生的自主探究和思考过程中，教师要善于给学生布置一定的学习任务。任务是驱动学生思考和探究的动力，也是引导学生分析和掌握英语规律的源泉，学生通过对任务的探究会在思考和对语言知识的加工中进一步掌握语言规律。没有任务的学习就会变得漫无边际，学生有时会不知道探索什么，从而造成课堂时间的浪费和低效课堂。任务改变了“填鸭式”的教学模式，学生可以带着一定的目的进行自主探究和思考，他们会通过思考形成自己的理解和认识，从而更好地掌握语言规律。任务也使学生感受到了课堂探究的乐趣和快乐，如果可以出色地完成教师布置的任务，会给学生带来一种成就感，增加学生的自信，更加主动地进行接下来的探究和学习，丰富自己的知识积累。“先学”学习模式让学生尝试着对语言规律进行总结，把学生推导主动学习的位置上，放手让学生发现知识，发现问题，发现学习方法，通过学生自己去做获得知识。学生会深深地认识到学习是需要靠他们自己的，逐渐地使课堂教学进入理想的佳境。

二、布置任务，自主探究

在学生的自主探究和思考过程中，教师要善于给学生布置一定的学习任务。任务是驱动学生思考和探究的动力，也是引导学生分析和掌握英语规律的源泉，学生通过对任务的探究会在思考和对语言知识的加工中进一步掌握语言规律。没有任务的学习就会变得漫无边际，学生有时会不知道探索什么，从而造成课堂时间的浪费和低效课堂。任务改变了“填鸭式”的教学模式，学生可以带着一定的目的进行自主探究和思考，他们会通过思考形成自己的理解和认识，从而更好地掌握语言规律。任务也使学生感受到了课堂探究的乐趣和快乐，如果可以出色地完成教师布置的任务，会给学生带来一种成就感，增加学生的自信，更加主动地进行接下来的探究和学习，丰富自己的知识积累。“先学”学习模式让学生尝试着对语言规律进行总结，把学生推导主动学习的位置上，放手让学生发现知识，发现问题，发现学习方法，通过学生自己去做获得知识。学生会深深地认识到学习是需要靠他们自己的，逐渐地使课堂教学进入理想的佳境。

三、针对指导，实现后教

学生经历了自主“先学”阶段后，会发现自己存在的疑问和困惑，教师不要急于告诉学生，而是要让学生成为课堂的主体，鼓励学生思维快速地运转，经过加工来完成對知识的理解。教师通过参与和观察学生的学习过程了解学生遇到的困惑和疑问，之后有针对性地指导和点拨学生，促进学生可以解决学习上的疑问和困惑，实现对于学习重难点的突破。教师的指导会让学生豁然开朗，对知识规律形成自己的认识和理解。学生通过自主探究会发现自己在哪里存在疑问和困惑，把这些问题集中反馈给教师，通过教师的指导和点拨来完成学生对于知识的探究，使学生顺利地解决疑难问题，促进教师的教学有的放矢。教师讲解学生遇到的问题，真正地做到了课堂的精讲和细讲， 实现了教师讲解的都是学生想听的、都是学生不会的，大大提高了学生学习的主动性，改变了传统课堂教学中学生死板、沉闷的课堂氛围。

四、布置练习，当堂训练

学生在学习新知识后要通过练习来进一步巩固和强化。练习的方式是多样的，主要目的就是让学生通过应用知识来提高对语言知识和语言规律的认识，形成系统化的理解。教师可以组织学生编写对话：相互询问对方最近的心情怎样，在对话中练习学习过的语言;或者是给学生提供几个词汇，给学生提供一个短文的情境，让学生结合情境练习词汇和句子结构，达到强化和提升的目的。不同的练习形式可以活跃学生的思维，学生成为课堂探究和学习的主体，围绕着课堂要点和难点积极思考，认真分析，对词汇以及句型进行加工处理，完善自己的理解，实现高效课堂。

总之，学生是课堂学习的真正主人，教师要通过“先学后教，当堂训练”的方式让学生在课堂上动起来，积极参与到学习过程当中来，体验学习的快乐，实现英语学习的最优化。