小学数学新授课导入设计之我见

董元喜

摘 要：新授课是小学数学四种课型中最常见的一种，它以学习新知识为主要任务，是教师引导学生完成认知过程和发展过程的最重要的一种组成形式。设计好新授课的导入，能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量。

关键词：小学上学;课堂教学;新课导入;方法探究

导入新授课就是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，它是教与学的起点。精彩的课前导入能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，造成学生求知的欲望，顺利完成教学任务。常言道：良好的开端是成功的一半。课前导入如同桥梁，联系着旧知与新知;如同序幕预示着故事的高潮和结局;如同序曲为演奏或歌唱奠定基础，如同路标引导着学生的思维方向。而且可以激发学生的好奇心，引人入胜，由此可见，课堂导入对上好一节课起着十分重要的作用。

一、创设情境，激发兴趣

现代信息技术在教学中的广泛应用，为教学中创设生活情境提供了便利，信息技术不受时空限制，可以根据教学需要，准确的展示其内容，创设多种情境，刺激学生多种感觉器官，激发学生的学习兴趣。如：在教学“时、分”的认识时，教师可采用信息技术手段，让学生通过大屏幕观看钟表的转动画面，可以展示慢动作，让学生仔细的观察，加深了解。

二、质疑引趣，诱发思维

古人曰：学起于思，思起于疑。我们在教学中通过疑问、矛盾，诱发学生的思维活动。例如，在教学“圆的认识”时，教师采用儿童喜欢的动画导入。“大家喜欢动画片吗？我今天给大家带来了段动画片，想看吗？请看屏幕。”（电脑出示）屏幕上出现小狗、小猫、小猴、小猪四种动物，分别骑着正方形轮子，椭圆形轮子，车轴没装在中间的圆形轮子，车轴装在中间的圆形轮子的自行车正在比赛。大家全神贯注的看着。这时老师定住屏幕上的画面。问“比赛还未结束，大家猜是谁得第一？为什么呢？这时学生展开了讨论，各抒己见。学生为弄清“为什么”，激活了思维。老师继续把片子放完。问：“结果和同学们的猜想一样吗？是小猪得了第一，因为它的轮子是圆的，那小猴的轮也是圆的，为什么没有得第一呢？我们大家一起学习‘圆的认识，奥秘就解开了。”这样的导入，充分培养了学生的思维能力，使学生从“要我学”发展到“我要学”的过程。

三、寓学于乐

天真活泼、好动好玩、酷爱各种游戏活动是小学生的天性。在教学时，我们可以抓住学生的这一特点，组织他们在游戏中学习，促使思维的发展。

教学中运用“动脑想一想，奥秘在哪里？”的游戏导入新课。如在教学“倒数的知识”前采用老师和某一学生进行“看谁填得快”的比赛。

3/8X（ ）=1;11/120×（ ）=1;1.3x（ ）=1;（  ）×50=1

（ ）×1.5=1;填完后由全班同学验证对错，结果老师胜了。“你们想知道老师为什么说得那么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课我就把其中的奥秘告诉你们，相信你们得知后比老师说得快。”小小的游戏，妙趣即生，使学生在最短的时间进入课堂学习的最佳状态。

四、以旧知引新知，实现知识迁移

各种新知识都是由旧知识中发展出来的。根据心理学家的迁移规律：当新知识与旧知识紧密联系时，可以把与新知识有关的旧知识抽出来，作为新知识的“生长点”，为引进新知识铺路搭桥。例如，在教学“分数乘以整数”的意义时，先出示组练习题，以迁移引入新知：

9+9+9+9=（ ）×（ ）表示求（  ）;0.9+0.9+0.9+0.9=（  ）×（  ）表示求（  ）

9/10+9/10+9/10+9/10=（ ）X（ ）表示求（ ）

學生解答练习后，教师引导讨论：第三题是什么样的题目？分数乘以整数的意义是什么？这就是我们今天要学习的主要内容。这样，通过让学生解答一组情况相同的练习题，运用知识迁移达到了新旧知识的同化和顺应的目的。

五、操作演示，初步感知

操作演示在学生获取知识过程中起着重要作用。导入新课时可引导学生充分运用操作演示的教学手段，把学生的手、口、脑等各种器官都调动起来，让学生充分参与学习和获取丰富的感性知识的全过程，使抽象的知识形象化、具体化。如：在教学“有余数的除法”时，教师可采用“分糖的方法引入。每5个小朋友一组进行分糖。先将9颗糖平均分给3位小朋友，结果刚好分完，再将9颗糖平均分给四个小朋友，结果每个2颗还剩1颗。通过操作，调动了小学生的各种器官，从而引出余数，让学生初步感知了“余数”的概念，这样导入，强有力地集中了学生的注意力，很快进入探知的学习状态.

总之，一堂课没有固定的教学模式，导入新课也绝非是千篇一律。传授不同的知识，可采用不同的导入方法。在素质教育的实践中要真正达到素质教育的目标以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识和实践能力。我们还要不断深化课堂结构改革，结合教学学科的特点和学生的实际情况，孜孜不倦，不断探索，寻找出更有益教学的课前导人新方法，最终为整个课堂教学、整个教学学科的教学打好坚实的基础。