初中数学教学中合作学习模式的运用探析

董恒杰

【摘要】初中数学主要是为了培养学生的思维逻辑能力，并且使其掌握一些基本的数学常识以及相应的数学计算法则.而传统的初中数学教学模式忽视了学生在教育活动中的主体地位，不符合“以人为本”的教育教学观，无法保障学生的学习效率.所以，合作学习模式是一种新颖的教学模式，是以学生合作为主的教学方法，能够有效地激发学生对学习数学知识的兴趣.在合作学习教学活动开展的过程中，教师要做好引导者的角色，使学生能够对相应的数学知识产生学习的兴趣.

【关键词】初中数学;合作学习模式;实际应用

合作学习模式和传统教学模式最大的不同之处在于，合作学习模式是以学生为主导，所有的教学计划都是围绕学生展开的.合作学习模式能够有效地激发学生对学习相应数学理论知识的兴趣，能够在和其他同学的合作中理解相应的知识点.除此以外，随着我国教育体制的改革，我国对人才的要求逐渐从专业性人才转化为综合性人才，所以在实际开展教学活动的过程中，要注重对学生综合素质的培养，而合作学习模式能够有助于培养学生的团体意识，使其养成良好的合作意识.通过在课堂上开展相应的合作学习活动，可以有效地提高学生的集体意识，当他人在实际生活中遇到问题的时候，能够及时伸出援手帮助他人解决问题.

一、实际教学案例浅析

（一）小组合作

传统数学教学工作的开展主要是依靠教师的讲解，整个课堂活动都是以教师为主导的，但是由于部分初中数学知识过于抽象，学生很难在短时间内理解相应的知识点，所以就会导致课堂教学活动的质量无法得到保障.所以，为了切实提高学生的学习效率，可以采取小组合作的形式开展相应的教学活动.在实际开展教学活动的过程中，教师需要先向学生讲解一些基本的运算法则或者原理，然后将学生按照4人/组，划分为若干个小组，让学生自己展开讨论，并在下课前邀请每个小组派出一位代表，将本小组理解的内容进行总结性概括.例如，在“因式分解”章节的教学活动中，教师在课堂活动一开始先将完全平方公式以及平方差公式做出必要的说明，整个时间控制在10分钟左右.然后留25～30分钟的时间，让学生以小组为单位展开讨论活动，对教材余下的内容进行自主学习，教师在此期间要做好正确的引导工作，使学生能够正确理解教材中的内容.在小组学习完毕后，教师邀请每一个小组派一名代表对自己小组学习到的知识进行归纳总结，并在所有学生总结完毕后，对相应的知识点进行总结.再例如，“不等式”章节主要考查的是学生的计算能力，没有难度较高的知识点，所以在实际讲解该章节内容的时候，可以采取竞争合作的模式开展相应的课堂教学活动.在实际课堂一开始，教师先将对不等式的运算规律以及法则进行讲解，在讲解完毕后，出5～8道和不等式相关的题目，然后以小组为单位合作解题，并以实际的做题时间以及正确率决定最终的优胜小组.竞争合作可以有效地激发学生对不等式的学习兴趣，而且短时间的做题能够有效刺激学生记忆神经元的活跃程度，从而促使其加深对相应知识点的理解.在比赛结束后，教师要就所有学生计算过程中存在的问题进行总结，并在余下的课堂时间再进行举例，使所有学生都能理解和不等式相关的知识点[1].

（二）实践合作

随着我国教育体制的改革，目前我国社会要求基础教育能够培养出更为全面的人才.所以，实际教学活动的开展要充分结合生活实际，将理论和实践相结合，最终培养出具备综合素质的人才.对初中数学教学工作是同样的，要紧密结合实际，开展相应的实践合作教学活动，才能使学生理解相应知识点的同时，具有更为全面的个人素质.例如，在讲解“三视图”章节的过程中，可以带领学生在户外开展相应的教学工作，以三个同学为一个小组，由其自己选择任意一个形状规律的物体，每个同学负责一个观察角度图形的绘制，然后再将每个人绘制的图形进行汇总，和实物进行对比，检验每名学生所绘制出来的图形是否正确.在每个小组的学生绘制完图形后，教师要及时进行检查，并指出每一名学生在绘制图形时出现的问题.在所有小组绘制完毕后，再向所有同学引出三视图的概念[2].

二、结束语

合作学习模式能够有效地提高学生的学习兴趣，是一种值得普及的教学手段.為了使合作学习模式具有更好的教学效果，教师要针对实际教学活动中反映的问题及时对学生做出正确的引导.在整个教学活动结束前，教师还要针对此次教学活动中总结的问题进行答疑，从而使同学能够进一步掌握相应的数学知识点.由于合作学习模式能够有效地调动学生的学习兴趣，所以学生在参与课堂活动的过程中会更加主动，能够通过自己的理解方式掌握相应知识点的内容.

【参考文献】

[1]王艳光.初中数学教学中合作学习模式的运用探析[J].考试周刊，2018（25）：107.

[2]张建.初中数学教学中合作学习问题探析[J].试题与研究：新课程论坛，2015（3）：35.