在中职德育课中融入职业生涯教育的探索

张小雁 万里霜

摘  要：目前，中职德育课教师对学生进行职业生涯教育时存在教学形式单一、教学时间跨度大，缺乏对学生生涯规划意识的培养及生涯规划的跟踪管理等问题，需要对学生进行全程化职业生涯教育。中职德育课的课程目标具有为学生职业生涯发展服务的明显特征，为融入生涯教育提供了有利条件。文章以职业道德与法律为例，通过找准契合点，巧设教学活动，引导学生践行改善措施这三方面来探索如何在中职德育课中融入职业生涯教育，取得了良好的教学效果。

关键词：中职德育课;融入;职业生涯教育

中图分类号：G711      文献标识码：A       文章编号：1671-0568（2019）27-0029-03

职业生涯教育着眼于对人一生职业意识和职业能力的培养，对学生的成长和自我价值的实现具有重要意义。目前，中职德育课教师对学生进行职业生涯教育较多停留在职业生涯规划和就业指导课程的讲授上，从形式上看比较单一;从时间上看，两门课程大多安排在第一和第五学期，跨度大;从教学目的上看，职业生涯规划课程以学生学会撰写个人职业生涯规划书为教学目的，缺乏后续的跟踪和管理，更谈不上生涯规划意识的培养;就业指导课程则侧重于简历撰写，求职途径介绍及面试技巧的传授，缺乏对毕业生就业心理辅导和职场适应能力的培养，难以满足中职生的就业需求，影响学生未来的职业发展。笔者认为，要解决上述问题，就必须对学生进行全程化职业生涯教育。德育课作为立德树人的主阵地，是开展职业生涯教育的主战场，开展全程化职业生涯教育，需充分发挥德育课教师在职业生涯教育中的引领作用，在日常德育课教学中融入职业生涯教育。

一、中职德育课中融入职业生涯教育的有利条件

中职德育由职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生及心理健康五门主干课程构成，除职业生涯规划这门课程外，其他四门德育课的课程目标都有为学生职业生涯发展服务的明显特征。

比如，职业道德与法律课程着重帮助学生增强职业道德意识和法律意识，养成职业道德行为习惯，成为懂法、守法、用法的职业人;经济政治与社会课程对学生进行经济、政治、文化与社会建设常识教育的基础上，提高学生辨析社会现象、主动参与社会生活的能力;哲学与人生课程引导学生用哲学的观点看问题，用哲学的方法分析和解决人生发展的问题，帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度;心理健康课程指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。可见，这四门德育课都为融入学生生涯教育提供了丰富的教学内容，使职业生涯教育在职业生涯规划和就业指导课程教育的基础上得以延伸和强化，使职业生涯教育始终贯穿于学生中职学习期间。

二、中职德育课融入职业生涯教育的实践探索

在中职四门德育课中，笔者以职业道德与法律课程为例，探讨如何将职业生涯教育有效融入中职德育课教学。

1.找准契合点，适时融入职业生涯教育。职业道德与法律课程分为道德和法律两大模块，教材内容首先从礼仪入手，突出职业礼仪，然后进入道德教育，强调职业道德，最后在注重学生法治观念和法治意识培养的同时紧扣職场纪律与法律。可以说，职业道德与法律课程与职业生涯教育在内容上有很多交叉处，在教育目的上高度重叠。在教学实践中，笔者归纳了两门课程在教学内容上的联系，总结出以下契合点，如表1所示。比如，在“增强规则意识”一课中，以“纪律与法律”为契合点融入生涯教育。引导学生了解行业和职业规则，在宪法和法律允许的范围内从事职业活动，帮助学生提高职场适应力，避免在未来的职业发展中违纪甚至违法。又如，在“创建温馨家庭”一课中，以“夫妻关系”为契合点，引导学生意识到幸福的婚姻、融洽的家庭关系对职业生涯的发展有积极的意义，从而引导学生在善于规划职业的同时不忘规划生活。

2.巧设教学活动，灵活融入职业生涯教育。在充分挖掘职业道德与法律课程中职业生涯教育元素的基础上，如何有效设计教学才能灵活、合理地将职业生涯教育理念融入德育课堂？笔者认为，不能将生涯教育知识简单叠加在已有的教材内容上，更不能机械地灌输。而应以学生为主体，以情境为中心，以活动为载体，通过情境模拟、角色扮演、主题辩论等多样化的活动教学方式，将职业生涯教育理念融入教学。在促使学生积极参与活动的同时增强其职业道德意识，并依据社会需求适时调整规划，不断完善自我，达到潜移默化的效果。

比如，在“恪守职业道德”一课中，为了培养学生乐业、敬业的职业态度，笔者组织学生围绕辩题“干一行，爱一行”还是“爱一行，干一行”展开辩论。由于辩题具有很强的现实意义，学生纷纷发言表达自己的观点。有学生认为：“理想很丰满，现实很骨感，现实和理想往往有很大差距，很多人不能按照自己的理想选到满意的职业。”也有学生认为：“既然无法改变现实，那我们可以改变自己，改变对所从事职业岗位的情感和态度，在工作中逐步培养职业兴趣和情感。”可见，只要教学活动设计得当，不需要教师多说，学生通过辩论已经意识到职业理想与理想职业、国家需要与个人兴趣之间的关系。懂得了立足现实，以开放的态度去面对工作，热爱工作，只有做到干一行爱一行，才能获得职业的长足发展。

3.寻找差距，引导学生践行改善措施。职业生涯教育重在引导学生将职业生涯规划的意识落实到行动中，实现“知”与“行”的统一。因此，在职业道德与法律课程中融入职业生涯教育，增强学生的职业意识、道德意识及法律意识的同时，让学生从就业的角度根据社会发展和个人实际情况进行自我分析，寻找差距，并不断调整完善，为今后可持续发展做准备。

例如，在“遵从职业礼仪”一课中，笔者引导学生明确职业礼仪是职场成功的助力，并组织学生列出自己理想职业的职场礼仪要求，分析自身与良好职业礼仪要求之间的差距，并尝试写出改善措施。一位高星级饭店运营与管理专业学生的职业理想是成为一名五星级酒店的前厅经理，她通过咨询专业教师以及网络查找资料，列出酒店前厅经理的职场礼仪要求并制订出完善措施，具体如表2所示：

在教师的鼓励和同学的监督下，该生学习期间坚持按照制订的改善措施严格要求自己，各方面都取得了较大的进步，实习期间更受到专业教师和实习单位的一致认可。

三、中职德育课中融入职业生涯教育的实践效果

1.增强学生的职业生涯规划意识。利用德育课对学生进行道德教育、法制教育及职业理想教育的同时精心设计融入生涯教育的内容，使学生对行业的发展动态及企业的用人标准有了更全面的认识，进而重新审视并完善自己的职业生涯规划，使之更符合实际。因此，在中职德育课中融入职业生涯教育，培养了学生的生涯规划意识，让学生在不断的学习与实践中完善自己，提升职业生涯规划能力。

2.提高德育课教师职业生涯教育的能力与水平。在德育课中融入生涯教育，使生涯教育贯穿中职三年学习生涯，这实际上给德育课教师提出了新的挑战，教学不再是照本宣科，见书讲学。为了提高生涯教育的实效性，德育课教师在教学中必须紧密联系企业，深入了解专业所对应岗位的职业礼仪、职业素养以及职场纪律与法律的要求的同时，不断研究教法、创新学法，促使学生主动思考、积极实践，在不断认识自己、认识社会中调整完善自己。可见，在积极探索及实施融入生涯教育的过程中，德育课教师职业生涯教育的能力与水平得以不断提高。

3.更好地实现德育课“立德树人”的价值和作用。在德育课中融入职业生涯教育，使得德育课教学内容更加贴近学生、贴近生活、贴近社会实际，使得德育课的教学方法更加灵活多样、科学有效。教师在对学生进行礼仪、道德及法律教育时，结合社会的要求、职业的需要引导学生用发展的眼光审视自己的规划，使德育的导向作用、激励作用得到更加充分地发挥，进而更好地实现了德育课立德树人的价值和作用，促进了德育课目标的实现。

职业生涯教育是一种综合性的教育活动，提高学生的职业生涯规划意识与技能不可能一蹴而就，但只要每一个德育课教师都能以人为本，以“培养健康、有理想、有规划的学生”为工作目标，在德育教学实践中，不断挖掘职业生涯教育因素，在德育课堂上播下生涯规划的種子，使之生根发芽，就能让学生在未来的人生旅途中收获成功的喜悦。

参考文献：

[1] 朱丽玲.在德育课教学中加强职业生涯教育的初探[J].剑南文学（经典阅读），2013，（7）：242+246.

[2] 卢镜.高中语文教学：生涯教育渗透研究[J].现代教学科学，2019，（3）.

责任编辑  易继斌