汉语国际教育专业双师型教师培养问题和途径

王航

摘要：为了提高汉语国际教育专业教学质量，保证人才得到有效培养，就要不断提高教师的素质。目前，双师型教师是各大高校培养教师的主要方向，也是汉语国际教育专业教师的发展目标。由于汉语国际教育专业比较与时俱进，对教师的要求比较高，需要做到理论与实践相结合，因此，发展双师型教师势在必行。

关键词：汉语国际教育；双师型教师；问题；途径

引言

漢语国际教育是一门十分年轻的专业，从事这一专业的教师需要有扎实的理论知识与实践能力。在汉语国际教育领域中双师型教师比较缺乏，因此，这就对高校的双师型教师培养提出很高的要求。要正视现阶段汉语国际教育专业双师型教师培养存在的问题，并采取有效的解决对策，方可真正提高教师素质。

一、汉语国际教育专业双师型教师培养存在的问题

目前，国家对于双师型教师尚未有明确的定义。1999年，国务院正式提出双师型教师队伍建设，以及推进素质教育的必要性。对于汉语国际教育专业而言，双师型教师要有良好的对外汉语背景和扎实的理论知识，还要有丰富的教学经验，这样就可以做到理论联系实践，才能保证学生的素质得到有效提升。此外，双师型教师还需要在对外汉语机构有一定的工作经验。现阶段，汉语国际教育专业双师型教师培养还存在一定的问题，分析如下。

1、教师来源单一

汉语国际教育专业的教师大多数的专业是语言学，而且缺乏必要的社会实践经验。教师在教学的过程中，时常会出现边学边教的现象，而且大多以理论知识讲授为主，缺乏实践经验。优秀的人才离不开素质过硬的教师培养，这就需要加强对汉语国际教育专业双师型人才的培养。

2、缺乏对双师型教师的关注

汉语国际教育专业的教师往往要承担非常重要的教学任务。在此基础上，教师还要评职称，研究科研项目，写论文，发表相关著作等。在这种情况下，教师就会进一步忽视对教学水平的提升，对双师型教师的培训也并不重视。

3、缺乏完善的奖励政策

目前，许多高校在双师型教师的培养上缺乏必要的奖励制度和政策，这样就会降低教师参与热情。为了进一步提高教师的实践技能，一些学校会组织部分教师到实践基地、企业去实习，或者支持其继续深造，但由于支持力度不足，就很难激发教师的积极性和主动性，这样就会影响双师型教师的培养。

二、汉语国际教育专业双师型教师培养途径

汉语国际教育专业有明确的人才培养目标，学生需要有扎实的汉语和英语能力，对中外文学和文化要充分了解，从而在毕业之后能够从事与汉语国际教育有关的工作；或者对英汉双语教学有所研究，继而成为教育界的栋梁之才和生力军。除此之外，汉语国际教育专业还要加强对学生综合素质的培养，保证学生具有国际视野，能够充分进行中外文化交流，从而适应全球经济一体化的发展节奏。

1、加大人才培养与交流的力度

汉语国际教育专业十分与时俱进，其所培养出的人才可以满足时代的需求。现阶段，中国的就业市场面临很大的压力，竞争日益激烈，这就对汉语国际教育专业的教师提出更高的要求。高校要加强双师型教师的培养，为教师提供充分的培训与交流机会。除了培训之外，还要加强进修、实践等环节，全面提高教师的综合素质。可通过学位进修与职业能力培训，或者引导教师参与到对外汉语教育机构之中，提高教师的实践能力；教师可以与工作人员进行交流，拓展教师的视野，使其能够更好地参与到汉语国际教育专业教学改革之中。要引导教师参加对外汉语教师资格考试，获得资格证。只有这样，才能真正保证双师型教师的素质，提高教学水平，实现教学创新。

2、在考核中纳入双师型教师经历

为了鼓励更多教师参与到双师型教师培养行列之中，学校可以进一步改善对教师的考核方式，将双师型教师经历纳入其中，这样就可以鼓励更多教师参与其中，减少顾虑，不断提高自身综合技能。可将双师型教师与职称评级有机结合，有效减少教师的负担，使其有更多时间参与到学习之中。

3、加大鼓励力度

要加强对教师的鼓励，进一步提高其参与双师培训的积极性。比如，学校可以加大经费支持力度，为教师提供更多的进修、交流、学习的机会。积极为教师联系实践企业或机构，使教师对实践充满浓厚的兴趣。要保证汉语国际教育专业双师型教师队伍更加强大，不断完善内部管理体制，使管理得到量化，提高教师的竞争意识，这样就可以保证更多教师参与到双师型教师培训的行列之中。

三、结束语

现阶段，许多国家和地区对中国的文化十分感兴趣，学习汉语的人越来越多，这就需要优秀的对外汉语教师。教师不仅要教授语言的基础知识，还要传递优秀的文化，这就对相关专业的学生基本功提出更加严格的要求。学生既要有扎实的基本功，还要有专业的实践能力与出色的教学水平，这样就可以适应时代的挑战，具备更加强大的竞争力。由此可见，汉语国际教育专业的教师必须要有双师型资质。

参考文献：

[1]袁艺，项阳.新时代高校“双师型”教师队伍建设的问题探讨[J].贵州农机化，2019（01）：62-64.

[2]刘海芳.浅谈高校学前教育专业教师双师型素养的提升[J].中国民族博览，2019（03）：99-100.

[3]李志丹.应用型本科院校“双师型”教师队伍建设现状与提高对策[J].黑龙江科学，2019，10（05）：34-35.