差异化教学在初中物理教学实践中的应用

【摘要】目前，差异化教学在教学过程中已经被越来越多的老师认可和使用，这种因材施教的方法，根据学生之间的个性差异，予以不同的教学策略和学习方法，帮助学生以更好、更适合自己的方式，提高物理成绩。本文从差异化教学在初中物理课堂实践的现状入手，分析了差异化教学对初中物理教学实践的意义，并针对此提出相应的措施，使差异化教学的应用更加普遍。

【关键词】差异化教学  初中物理  教学实践

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0172-01

随着新课程改革的实施，因材施教的教育方式被贯彻到教学实践中，其中主要模式之一就是差异化教学。但是在实际教学过程中，因为差异化教学模式新颖，实施历程较短，所以存在较多问题，需要老师在摸索中不断创新与改革，达到最优效果。

一、差异化教学在教学实践应用中的现状

1.受传统模式限制过多

因为传统的教学模式实施的时间较长，所以传统的教学习惯仍然支配着很多老师的教学。在目前初中物理教学课堂上，很多有利于课堂质量提高的教学思想和教学方法都没有受到老师足够的重视。有的老师因为受传统教学模式的影响，已经在脑海中形成了一套固有传统的教学模式，差异化教学的思想难以更新老师的教学模式和习惯，所以很多时候老师在课堂上都希望实现差异化教学，但是在传统模式的禁锢下，难以有太大的突破。

2.老师缺乏经验，对学生关注度低

与以往教学模式不同，差异化教学模式需要老师对学生有充分的认识和了解，在现阶段实施过程中，由于老师缺乏经验，往往容易只顾着讲课而忘记观察学生。初中阶段，学生的学习在很大程度上都受到父母和老师态度的影响，老师在课堂上对学生的关注程度，极大地影响着学生对这门课程的喜爱与否。初中物理课程作为一门相对较难，内容量较多的课程，老师往往只注重内容讲解而忽视学生之间的差异、表现，这在一定程度上会降低学生的积极性，而且由于老师对学生关注度较少，有些内容和方法只适合一部分学生学习，有的学生根本无法参与到课堂中，久而久之，学生的物理成绩就会下降，对物理的学习也会逐渐失去兴趣。

二、差异化教学在教学实践过程中的重要意义

1.使教学更有针对性

差异化教学换句话说就是因材施教，即针对不同的学生采取不同的教学方法和教学策略进行讲课。在一堂课有限的时间内，老师的精力也是有限的，很难做到对所有的学生照顾的面面俱到。实施差异化教学，老师可以通过不同的手段和方式，针对学生自身的情况，为学生找到更适合的学习方法，最大限度的保证每个学生在课堂上保持高度的学习热情。

2.开发学生潜能

传统的教学方法陈旧，不利于激发学生的潜能。实施差异化教学，可以让学生以自己喜爱和擅长的方式学习物理，可以把物理中难理解的概念和公式化解成学生已经掌握的、熟悉的概念，会更有效地促进学生高效学习。差异化教学在初中物理课堂上的作用之一就是尊重班上每一位学生的全面发展，开发学生的潜能。在老师平等对待的前提下，激發学生对物理的学习兴趣，促进所有学生共同提高。

3.构建和谐的课堂氛围

同一个班级中的学生由于兴趣爱好、个性发展的不同，对物理知识接受的快慢、理解的深浅也有所不同。差异化教学在物理课堂上的应用，可以使老师随时调整自己的教学手段，以符合学生口味的方式安排任务，让全班学生都主动参与到课堂中，构建更加和谐的课堂氛围。

三、差异化教学在初中物理课堂中应用的措施

1.老师要充分关注了解学生

初中学生正处于叛逆时期，老师要密切关注学生的动态，充分了解他们的心理和想法，从心理上培养他们对物理的喜爱之情。有些学生因其他科目成绩差，对初中新增的科目物理也产生自卑感，学习带给他们的体验是很痛苦的，因此很难重新获得学习的自信;还有一些学生在物理课堂上动手操作实验的能力很强，喜欢接触新鲜的、可以看到实际结果的物理实验，但是对课本知识兴趣不高，导致物理成绩差强人意。针对不同类型的学生，老师要花费时间与学生进行沟通交流，并根据学生的学习兴趣和学习风格安排自己的教学，让学生找到适合他们自己的学习方式。例如，老师在讲解关键的物理知识点时可以与学生感兴趣的知识相结合，只要在课堂中详细说明学生需掌握的概念、知识点，那么这种探究学习就是合理高效的。

2.营造良好的学习氛围

学生对知识点掌握程度很容易受到课堂氛围的影响。差异化教学可以通过师生之间的互相尊重与合作，营造良好的学习环境，进而实现教学目标。在差异化教学中，每一个学生都可以感受到老师直接和积极的关注，并给予老师同样积极的反馈。例如，老师可以通过丰富多样的座位变化，使学生时刻充满兴致和新鲜感，学生感到老师在时刻关注自己的同时，会更加愉悦、主动地配合老师完成学习任务。在差异化教学过程中，老师也要设法了解学生与学习目标之间的差距，同样的任务，有些学生可能付出了很多努力但仍未完成，这时老师应提供帮助来实现这些超出学生能力范围的实验或目标，使每个同学都能感受到成功的喜悦。在良好的差异化的学习环境中，教师要针对学生的不同情况，提供不同的学习辅助，全面掌握课堂的气氛环境，协助学生培养学习物理的兴趣。

3.老师进行差异化备课

备课是教师教学活动正常开展的前提，也是实现差异化教学必须重视的环节。差异化备课要求老师在充分了解学生的基础上，在备课时考虑学生不同的学习兴趣和风格，并依此安排合适的教学计划。首先，老师可以调整物理学习内容，合理分配难易程度。例如初中物理中机械运动相关内容比较简单，而力学知识有一定的难度，老师在讲课或复习时，要根据难易程度划分授课时长，详略要划分得当。其次，教师可以调整学生学习所学内容的方式，在做重要知识点的相关习题时，老师不一定要求全班同学必须同时做同一道习题，可以根据学生对知识点掌握的程度给他们分配不同的任务，循序渐进，帮助全班同学取得进步。老师在讲课阶段也要运用差异化策略，选择课本中系统性的、重要的知识来讲解，不必花费过多的时间记忆和练习事实类知识，学会选择核心概念和原理，让学生有侧重点，能更专注地学习关键内容。

四、总结

差异化教学影响着课堂质量和课堂学习效率。在差异化教学发展和应用的大趋势下，老师要把握其本质特征，实行因材施教，使学生真正投入到物理学习中，积极主动地进行思考、探索活动，促进学生个性化、全面化发展。

参考文献：

[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016年11期.

[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015年4期.

作者简介：

柳毅之（1971.5-），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，本科，研究方向：初中物理教学。