平板电脑环境下习作教学中思维导图的应用

罗自娱

摘 要：平板电脑让资讯传播更快更广，也引领着教育教学的改革。就平板电脑环境下习作教学中的思维导图应用模式和优势进行了阐述。

关键词：平板电脑;习作教学;思维导图

平板电脑自2010年4月问世后得到各大电脑商家不断地开发研究，让资讯得到更快更广的传播，也不断引领着教育教学的改革。平板电脑教学已经在不少学校当中进行。平板电脑环境下的教学更成为学习的趋势。而在平板电脑环境下的学习软件多不胜数，在语文习作教学中运用得比较广泛的当数思维导图的应用。

一、什么是思维导图

思维导图又叫心智图，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图联系起来。它是一种与传统做笔记的学习法有着显著差异，能在短时间内梳理知识，大幅度提升学习效率的学习方法。

二、传统的习作教学模式

在传统教学环境下习作教学会遵循以下几个步骤（图1）：

1.素材铺垫

教师用现实中的事例或素材对要写作的对象进行渲染，让学生有感性的认识。

2.例文赏析

教师根据习作的题材和要求和学生一起对例文进行赏析，让学生对习作要写什么和怎样写有一定的了解，避免出现偏题和抓不住重点的现象。

3.小组交流

学生利用小组合作学习的方式打开思路，交流心中所想，集思广益。在这一环节中让学生尽量做到“我手写我心”，实现从说到写的铺垫。

4.片段仿写

学生对照例文的写作手法进行重点片段的仿写，由浅入深。让学生在赏析例文时所感知的写作手法外化为自己的写作手法。

5.师生评议修改

教师和学生共同对生成的片段进行评议并提出修改意见。一般是教师指名点评个别，或同桌互评。

6.最终成文

学生参考之前的所得，最后把习作整篇完成。

三、在平板电脑环境下应用思维导图软件进行习作教学的模式（图2）

1.了解习作的内容和要求

学生通过平板电脑查看教师推送的与习作内容有关的图片、视频和文字资料，对习作内容有直观的感知认识，并从中总结习作的要求。

2.利用软件绘制思维导图

学生在平板电脑上利用软件（如：Mindjet MindManager，XMind，Coggle，Freemind，MindNode等）绘制习作的思维导图。绘制习作的思维导图时，学生要考虑以下五个方面：①主题的确立，不能偏题。②素材的选定，素材要与习作的主题内容相关，无关的要剔除，可写的素材过多时要适当删减，选取最能体现主题的内容来写。③习作整体的谋篇布局，分清主次、详略及写作时的顺序。④写作手法的运用，不同的习作题材要使用不同的写作手法，行文语言风格上也有不同。如：游记可用时间顺序的写法，也可用空间转换的写法;记事文可用顺序写法，也可用倒敘的写法。想象作文可天马行空，但说明文则要实话实说。⑤必要的修辞手法，让文章更引人入胜，不会质木无文。

3.提交反馈

学生提交绘制的思维导图后，教师和学生可实时查看任意一人的导图，可全班交流也可互相交流，不受限于空间范围。学生在收集了修改意见后，可即时在原来基础上进行修改再次上传反馈，修改的过程痕迹亦会被记录下来。如：人教版小学语文三年级下册语文园地二的习作主题是环境，学生在观看了资料后进行了第一次的绘制（图3），在得到教师和同学们的意见后，作出了修改（图4）

四、平板电脑环境下习作教学中思维导图应用的优势

1.思维导图的应用使学生的习作思考过程直观化、形象化、具体化

长期以来，习作教学中学生的思考过程都是间接的、抽象的、含糊不清的。思维导图的应用正好打破了这一瓶颈，师生对习作的形成思路有一个可见的路径。对习作的总体把握更具有可控性。

2.平板电脑环境下思维导图的应用使师生间的互动交流更紧密，更广泛

学生在使用软件绘制思维导图时平板电脑即可对绘制进行记录，教师也可以在学生绘制时就给出建议。学生间的交流不受空间的限制，不会局限于同桌或小组之间，可以更广泛地听取修改意见。

3.文章的修改更体现在对习作的整体把握之上，不只是集中在词语句法之中

传统的习作教学修改要学生写成文字后方可进行，但写作思路无法提前进行修改，所以一但写作思路出现问题，那文章要全面推翻。而应用了思维导图后，写作思路也可以提前修改。

4.二次或多次修改导图可使文章更完善

应用思维导图后习作的修改不但可体现在写作思路上，更可体现在文章生成过程中，所以造成了习作有二次修改或多次修改的现象。好文章是改出来的，修改的路径多了，次数也多了，文章就会更加完善。

五、总结

平板电脑在教学中的使用是大势所趋，而在平板电脑环境下习作教学中的思维导图应用则是语文老师进行习作教学改革的一个很好的尝试。长期以来，习作教学都聚焦于局部末端的遣词造句、写作手法、修辞手法上的运用，而极少关注全局开端的思路创作，所以在平板电脑环境下习作教学中的思维导图应用是极具可操作性的。

参考文献：

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[2]赵国庆.八大思维图示法[M].北京师范大学出版社，2015.

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