《一个接一个》教学设计（第一课时）

张丽

《一个接一个》是“部编版”教材语文一年级下册第二单元中“心愿”主题的第三篇课文。这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。这首诗用儿童的生活视觉感受儿童的世界，用儿童的语言表达儿童简单的内心世界。

这首诗歌的语言很有特点。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，能引发儿童的情感共鸣。

这首诗歌在课文单元中担负着识字与学习阅读方法的任务。本课的13个生字中1个出现在课题，7个集中分布在第1小节，5个散布在其他三节。教师识字教学时，可通过指导读重点语句中随文识字。13个生字中，6个生字是形声字，可以归类点拨识记。汉字是音形义的结合体。在读准字音的基础上，生字反复呈现在词语中、句子中、课文中。多次呈现并识记字形后，通过联系生活实际理解运用“各种各样”。在读好字音，记好字形，理解意思的基础上，本课的写字指导放在指导写好“种”和“样”两个生字。

本单元阅读方法学习重点是找出课文中明显的信息。在读的过程中，让孩子们从文中提取出小朋友做的事情，可初步培养孩子提取信息的阅读理解能力。部编版教材指出“一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、流利，重视指导朗读。”为此，教师在教学过程中，在指导学生读准字音，读通句子的基础上，联系生活实际理解词语，感受“我”的心情变化，朗读好课文。

【设计理念】

1.紧抓训练点，扎扎实实学语文

识字为低年段教学重点，而本课生字较多。教师教学时，采用多元的识字方式，既有自主识字，又有合作识字，在课文的学习中随文巩固识字，理解运用词语。

2.以学生为主体，追求真实高效课堂

学生是教学的主体。教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，课堂上以趣味指导的方式识记难记字，借助画面理解词语，创设情境，让学生觉得语文的学习既有趣，又好玩。

教学目标：

1.认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13 个生字，读准多音字“觉”。

2.认识新偏旁：单耳旁，读会写“种”“样”两个生字。

3.联系生活理解“各种各样”，利用形声字的特点归类识记本课形声字。

4.正确、流利地朗读课文第1节，感受“我”的心情变化。

教学重点：

识字，正确流利地朗读好长句子及课文第1节，感受“我”的心情变化。

教学难点：

正确流利地朗读课文第1节，感受“我”的心情变化。

教学过程：

一、揭示课题，认识“接”字

1.揭示课题

小朋友的生活是丰富多彩的！有一个小朋友把她的生活写成了一首诗了。大家想不想读一读呢？咱们今天就来学习第3课。

2.指名读题

3.认识生字接，释义

4.齐读课题

【设计意图：课始开门见山揭题，认读释义“接”字，读准字音，识记字形，简单且有效。】

二、初读课文，认识生字

1.初读课文，自己读准字音

文中的“我”经历了什么呢？大家想不想知道？那赶紧翻开课本第21页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。拿起书本，腰挺直。

2.检查生字读音

①认读生字

课文里藏着不少生字，请大家翻到课本第23页，和同桌读一读识字条的生字吧，读对了，请给他打上√。

②检查读音

相机点拨：

▲“梦”是后鼻音字，较难读准，多请几个学生练习读准。

▲多音字“觉”，表示跟睡有关时，读jiào;表示跟感受有关，读jué。

▲种，既是翘舌音，又是后鼻音字，很难讀准，可多读几次巩固。

③归类识记生字

▲识记形声字：接、种、样、伙、伴、趣。

大家真认真呀！识字条里面还藏着几个形声字宝宝呢？赶紧找找，看谁的眼睛最亮。

共同利用形声字特点识记“伙”：火表示了它的读音，单人旁表示了它的意思。

指名检查识记：种、样。

小结方法：我们可以利用形声字形旁表意，声旁表音的特点就可以把这一类字记下来。

▲却：利用双耳旁，比较识记单耳旁。

认识新偏旁：这个生字里面藏着一个新偏旁。这是单耳旁。这是我们之前学过的——双耳旁。你看单耳旁只有一只耳朵，请跟我读“单耳旁”。

3.齐读拼音巩固词语

4.游戏检测：小青蛙过河（读准游戏随机出现的词语）

5.读好难读的长句子

（1）不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

（2）正和小伙伴们玩着跳房子，操场上想起了上课铃声。

①指导读准字音，读好停顿。

②学生自由练读展示。

③男女生赛读2个句子。

【设计意图：放手让学生自己读准字音，互当小老师来检测学习效果，再针对学生学习的情况进行检测点拨归类学习，让学生的学习积极有效。这一环节的两个句子包含了本课要认识的8个生字，句子也很长。本环节通过指导方法，学生练读、赛读的方式，让学生掌握好读长句子的方法：读好分句内的停顿。】