浅析初中数学教学的有效性

李璠琼

摘 要：在教学过程中，“减负增效”逐渐被更多的老师所重视，成为新课改首要任务，但部分老师由于认识不足，对“减负增效”没有很好的理解，在课堂教学过程中出现误区，教学效果未增反降。作为数学老师，我们要积极探索，寻求一种适合本班学生，能够为本班学生学习增效的课堂教学模式，向课堂要成效，向45分钟要成效，提高课堂教学的有效性，让学生在课后不再花费大量时间去钻研、去请教，这才是“减负增效”。

关键词：合作探究 ;  教学成效  ; 减负增效;   体验认知

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0059-02

初中数学不再像小学那样，只是加减乘除运算，与生活实际紧密相连，而是逐渐增加了难度，开始出现函数、一元二次方程等，更偏向于数学思想的学习，对数学思想、数学逻辑有了更高的要求。因此，我们要善于改变，更新教学观念，采用高效便捷的教学方式，提升初中数学教学的有效性，让数学教学初见成效。以下便是我针对提高初中数学教学有效性提出的几点浅见。

一、优化课堂教学，提高教学成效

1.自新课改以来，很多老师都走入了教学的误区，让课堂过度自主化，为了提高学生的自主学习能力，可谓是将课堂交给了学生，学生自主备课、自主讲课、自主预习、自主复习，让课堂教学流于形式，出现了程序化、走过场的错误现象，让课堂教学成为课堂自学。他们错误地认为，在课堂教学中，情境导入、讨论探究是必不可少的环节，因此，在教学过程中，先设置情境导入，然后遇到问题，无论难易程度，都实施“一论到底”的方法，教师不会仔细思考研究问题的有效性和价值性，其次，课堂讨论纪律和时间都没法得到保证，可能有的小组刚开始讨论，教师就宣布停止，这样形式化的教学没有任何成效。因此，作为初中数学老师，在教学过程中，要充分探究提高学生学习有效性的方法，贴合实际，不搞形式化教学。

2.认真钻研教材、剖析教材。在现阶段，出现了各种各样的教辅材料，什么“名师讲堂、专家解读”，严重影响了学生学习的主线，他们反而忽略了最为主要的教学参考资料——教材，教材是学生学习的主线和基础，在学习过程中，我们只有充分了解基础，学有余力的同学才能钻研其他教辅资料，作为老师，我们要更加注重对教材的钻研程度，深刻剖析教材，理解教材主线，了解课程的内涵，深化延伸课程，这样在教学过程中，教师才可做到有的放矢，将教材内容教授给学生，由浅及深，层层递进。

二、老师学生共同参与，提高教学成效

（一）优化课堂氛围，让学生参与其中

在教学过程中，我们要注重为学生创设民主的课堂学习氛围，让他们在课堂上与学生、与老师交流时不再有惧怕心理，能够实现平等对话，这样，学生的思维就不会由于惧怕而受干扰，能够准确、快速的阐述自己的意见或建议，老师也能根据学生提出的意见提出解决措施，这样，既开拓了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，更能让学生清晰明了地将自己的意见表达给他人，让学生思路清晰，这何尝不是对学生数学逻辑思维能力的一种锻炼呢？

（二）培养课堂习惯，让学生共同参与

良好的课堂氛围，应是松中有紧，学生共同讨论交流，在数学课堂上，大家踊跃提出自己的意见和建议，找寻最佳的解题方案，教师与学生共同交流、探索。在遇到考试的时候，可能大部分老师会收住学生，不让学生讨论，认为这会影响学生的心情，其实，我并不这样认为，我认为让学生掌握更多的专业知识比一次考试成绩的好坏更为重要，因此，在教学过程中，一般我会这样做，鼓励学生大胆质疑，共同讨论，因为，在这个阶段，学生注意力高度集中，对于问题的理解也前所未有的透彻，这时候让学生讨论，学生就会迅速了解，融会贯通，可能多年以后，提起这个讨论的场景，学生还会记忆犹新。

（三）鼓励学生动手去算，深化对于问题的理解

数学的学习，还是要让学生去算，锻炼学生的动手能力。仔细观察，不难发现这样的学生，问他一道题怎么做，他会思路清晰地给你说出解题方案，但你让他去计算这道题，很容易就算错了，这就是由于学生经常不动手计算，在遇到问题时，总觉着自己会做就行了，认为计算不是问题，长此以往，致使学生计算能力下降，会做而算不对，由此失分是不是很可惜呢？因此，我们在教学过程中应多加锻炼学生的计算能力，确保学生会做的题不会由于计算失误而失分。

在学习类似几何图形的知识时，我们要鼓励学生去动手，观察几何图形的异同点，比如，在学习圆锥体的表面积时，我会要求学生去做一个圆锥体，然后让其展开，发现是由一个扇形和一个圆组成，圆的周长就是扇形的弧长，然后分别计算二者的面积，相加便等于圆锥的表面积。类似的方法还有很多，比如，计算圆柱体的面积、体积，在学习圆的位置关系时，让他们做两个直径大小不一的圆，然后去拼接，观察相切、相离、相交的具体形状，对数学概念有更深层次的了解。

三、激发学习兴趣，提高教学成效

初中数学，不再像小学数学那样，只学习一些简单的数学知识，而是逐渐向深层次过渡，教学内容变得抽象复杂，学生倘若不能很好地“入门”，对学习内容没有足够的兴趣促使他们自主钻研探索，就很难达到提高教学成效的目的。因此，在教学过程中，我们要注重创设教学情境，将抽象的学习内容更为直观、生动地展现在学生的眼前，加深学生理解，让其更加贴近生活实际，在生活中找到该数学模型的原型，比如圆柱体、六方体、勾股定理的计算等，都能在生活中找到原型，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们直观的感受到自己所学的知识能够得以运用，加大他们学习的信心和动力。

其次，我们还可以在课堂教学中，提出自己的问题，让学生讨论解决，也可以举办数学知识的辩论赛，针对一个问题出现两种或两种以上的解法时，在讨论采用何种方法更为简便时，我们可以鼓励学生以类似辩论赛的形式进行讨论，看哪一方被说服，找寻最佳的解题方案。

四、利用电子教辅设施，提高教学成效

在实际教学中，我们应积极利用现代电子教辅设施，充分发挥计算机辅助教学的优势，比如，在教学过程中，我们可以充分利用计算机化抽象为具体，化繁杂为生动，还可以添加动画演示教学，通过音乐，图片展示，激发学生的学习兴趣，还可以扩大学生的知识储备，拓展学生思维，帮助学生理解记忆。

最为便捷的是，在学习多个几何体组合图形的面积或体积计算时，学生空间想象能力差点就可能很难对给出的图形作出正确的理解，这时，计算机辅助教学就发挥了独特优势，通过flash动画演示让学生直观了解到该组合图形的分部原型，方便快捷地计算其体积或面积，这就节省了学生制作模型的时间，还能起到相同的计算效果，何乐而不为呢？

总之，在进行初中数学教学时，我们要牢牢把握课堂45分钟，向这45分钟要成效，打造高效课堂。其次，我们要多加参考，学习先进高效的教学模式，优化我们的课堂教学，让其成效显著，再者，我们要注重打造趣味课堂，因为趣味性是课堂教学的灵魂所在，是学生积极探索的动力源泉，更是课堂教学的基础所在。

参考文献：

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