将游戏融入幼儿一日活动各环节中提高综合教育效果

邬小春

摘要：游戏是促进幼儿全面发展的有效途径。理论上得到了充分的论证，但在具体的教育行为中，理念与行为往往脱节。活动的时间、空间、质量往往打了折扣。学习了幼儿教育《规程》、《指南》及老一辈教育家对游戏的阐述，我认识到一名合格的幼儿教师必须提高游戏教育地位。针对建筑之乡大多留守儿童及小班孩子的年龄特点，我注重将游戏融入幼儿一日活动中。在孩子进园后，离园前等过渡环节中展开游戏，减少孩子等待的焦虑;在上、下午集体活动中融入游戏手段，让孩子在游戏中快乐学习;在班上创设区角游戏。随时对孩子开放，让孩子自主学习交往;更不占用孩子的户外活动时间，在户外通过游戏达到健康发展目的，以此提高综合教育效果。

关键词：一日活动;  游戏;  区域;  户外

幼儿教育专家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《幼儿园工作规程》中有明确原则要求“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”《幼儿园教师专业标准》中也提出“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。”尽管我们懂得幼儿游戏的重要性，但由于我们对幼儿游戏的特点缺乏深入研究，幼儿在游戏时，往往按照自己的标准去评价幼儿，出现了“轻重失调”的现象，即重了游戏的预成结果，轻了幼儿的实际能力水平;重了游戏的逼真性，轻了幼儿在游戏中的创造性的发挥;重了直接的语言指导，轻了幼儿在游戏中的自主探索;重了游戏的结果，轻了游戏的过程体验等等。那么，该如何有效地贴近幼儿实际，将幼儿的游戏活动融入到幼儿的一日活动中。我逐步重视，采取了以下方法：

一、一日活动的过渡环节中开展游戏

幼儿在园的一日活动环节过渡中有几段零散时间，如来园后、离园前因孩子来园的时间或家长原因难以组织集体活动，因此我们选择一些不受时间、场地、人数等条件限制的游戏，将其穿插于各环节之间，优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，减少大部分幼儿等待时间。

“一日之计在于晨。”来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，在营造温馨温暖环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的游戏，如钓鱼、撕纸、喂娃娃、泥工、等。这些游戏材料简单，人数灵活，场地自由，幼儿不需要准备，就可以自由地玩。使早到的孩子在游戲中获得愉悦的心情体验，为幼儿开始美好的一天打开了一扇门，这样的方法，使孩子冬天里也不愿迟到。希望家长早点送他们入园。进餐前后、午睡前后这些过渡环节的时间比较零散，也不容易组织集体活动，但也不能“放羊”或“等待”，这时安排幼儿玩一些安静的游戏，幼儿吃饭的进度，穿衣的速度都明显变快了，因为他们想参与游戏。幼儿离园前也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿翘盼亲人来接，情绪较不稳定，教师也容易“顾此失彼”。为了让幼儿学会安静、耐心、有序地离开活动室，为晚走的幼儿提供：弹蚕豆、夹夹子、剪纸、穿珠等活动。这些做法使幼儿一日活动的质量得到了提升，有效的游戏组织使各教育环节过渡自然，管而不死，活而不乱。又让幼儿养成了一些良好的生活行为习惯。

二、集体活动融合趣味游戏

幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径和手段，在集体活动中引入完整的游戏，使教学游戏化，因此，利用游戏来组织集体学习活动孩子很开心。

一是以游戏性的语言组织活动。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，“今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”调动孩子的学习兴趣。

二是以假想的方式组织活动。在集体活动时对角色的假想，如教师戴上头饰以动物妈妈的身份出现，而小朋友们则是动物妈妈的好宝宝。另一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。在活动中教师假想一些情节，吸引幼儿参加活动。同时我还利用表演游戏增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

三是以比赛游戏的形式组织活动。这是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。在幼儿活动的组织过程中，我常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，比如，以练习动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣鞋比赛和叠被比赛，发展手部肌力和平衡能力的来夹豆比赛。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

三、开放可自选的区域游戏

区域游戏深受孩子的喜爱，最大的优势是能够解放孩子的兴趣，释放孩子的激情。孩子可自由、自主、自选进入自己喜欢的区域里玩。而且能自然、安然地无拘无束，就连平时最不善于交往，沉默寡言的孩子在区域活动中也表现的比较自信。

小班孩子喜欢模仿，且模仿能力较强，但社会经验不丰富。如学习《指南》社会领域中关于“喜欢交往”“能与同伴友好相处”“是有自尊、自信、自主的表现”“关心尊重他人”“喜欢并适应群体生活”“遵守基本的行为规范”“具有初步的归属感”等明确目标要求。首先考虑班上孩子独生子女多，留守儿童多的现实情况，重视在班级这个大集体的大家庭中建立几个贴近幼儿生活实际的“娃娃家”。

为了保证孩子常玩常乐，这就需要材料的新颖、丰富、可玩。随时让孩子感到新奇、惊喜，在材料投放上动脑筋，使孩子能愉快地与材料互动促进游戏情节发展。孩子通过游戏性格变得活泼开朗，综合能力得到相应发展，逐步学会生活、学习交往，不断推进预定教育目标的实现

四、充足的户外游戏活动

在历年的幼教法规，新课程标准，学习发展指南中都十分强调保证幼儿户外活动的时间。户外阳光灿烂，空气清新，有氧的户外游戏活动对幼儿的健康成长十分重要。3-4岁小班幼儿的动作逐渐稳健，他们需要尝试自己的力量，加强与同伴的交往，扩大自己的视野，并能勇敢地面对挫折。于是，我每天都安排时间带孩子到户外活动晒太让阳。当然在户外活动时，安全意识需要加强、防范事故的发生、要动静交替，在活动前给幼儿交代好游戏规则和注意事项，在游戏中不断巡视，随时制止幼儿的危险动作，确保幼儿的安全。通过户外活动幼儿的体能、动作技巧，胆量等都有显著的提高。

总之，“幼儿园以游戏为基本活动”是当代幼儿教育发展的必然结果。只要我们解放思想，树立正确的游戏观，创设适宜的游戏环境，确保幼儿的游戏时间、空间，让孩子真正的成为游戏的主人。在快乐的游戏中孩子茁壮成长，与此同时家长也反映孩子进入幼儿园后变得聪明了，各方面都有了进步，也领悟到教育的真谛，不再用识字、计算多少来评判幼儿园的教育质量，看到了游戏的教育力量。