基于核心素养发展的高中数学阅读教学实践研究

王泽府

摘要：随着新课改理念在中小学校园的深入推广，越来越多的教师意识到了自主学习的重要性，特别是高中学生，具备了一定的思维能力，一味的灌输反而会使他们产生厌烦的心理，所以，在高中阅读教学中，需要运用恰当的方式方法，帮助学生提升数学阅读水平，本文叙述了如何在高中数学教学中提升学生阅读水平，为一线教师提供借鉴和参考。

关键词：核心素养;高中数学;阅读教学

1、一、前言

高中学生核心素养的培养与阅读教学有着密不可分的关系，只有学生掌握了如何自主阅读数学，才能形成独立探究、自主学习和合作学习等数学核心素养。数学阅读教学是数学学习重要的教学方式，符合了高中学生的学习习惯和学习特征，有助于他们个性化的发展，特别是当前社会正处于数据化和信息化高速发展时期，如果没有一定的阅读、解析数据和信息的能力，则无法适应当前社会的新态势，也不利于学生后续的学习数学课程，所以，在高中教学中要突出数学阅读教学的重要作用，在教学实践中不断完善阅读教学。

二、打破陈旧观念束缚，形成高中数学阅读习惯

传统的观念认为，学会如何阅读文本内容仅仅文科类课程所必须掌握的学习方法，然而数学课程的学习同样需要掌握一定的阅读思维和阅读技巧。学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战的，并有丰富的数学学科内涵这些内容要求学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现采用不同的表达方式以满足多样化的学习要求，对学生阅读能力的培养是核心素养培养的一种形式，如果依然按照模仿、记忆和背诵这种教学方式，不利于学生形成自我独立思考意识和合作探究意识。所以要打破陈旧观念的束缚，提升数学阅读能力，使学生的核心素养得到发展和深化。

数学阅读习惯的养成是一件长期的事情，需要教师在日常的教学中有意识的培养和锻炼，高中数学的阅读开始于教材，所以就从数学教材中提升学生的数学阅读水平，值得注意的是，在閱读中教师不能大包大揽，安排和计划所有事项，引导学生自主阅读，只有这样才能实现学生分析能力和概括能力的提升，同时，教师可以提出若干数学问题，要求学生在阅读中思考，并针对问题进行讨论，在师生共同的探讨中发现并解决学生在阅读过程中存在的缺陷，在数学课堂之上，教师要留下足够的时间给学生阅读，合理的设置阅读问题，使学生抓住阅读重点内容，学会独立解决数学问题。

三、激发阅读兴趣

在数学阅读中要善于发现阅读中的乐趣，激发出学生的阅读兴趣，才能吸引学生继续学习和阅读数学问题。数学世界不乏精彩的数学故事和数学难题，比如，斐波那契数列、霍奇猜想或者数学为什么没有成为诺比尔奖项等问题都能激发学生的学习动力，教师通过整合数学教材内外的知识，将数学的对称美、简洁美和韵律美都呈现给学生，让他们感受到数学的魅力和美感，同时教师可以将数学与生活结合起来进行阅读教学，通过数学知识解决现实的生活问题，增添数学的实用性。比如，分期付款的计算、税金的计算或者日常经营活动利润的计算等等，使学生体会到日常生活的方方面面都脱离不了数学阅读。

四、掌握数学阅读技巧

数学阅读不同于语文、英语等社科类学科的阅读，需要掌握注意方式方法并一定的技巧，所以数学的阅读要注重文字和图形这两个要点，文字阅读要理解字词中蕴含着内涵和外延，特别是对概念、公式定理的解读，理解其中的公式和符号的意义，掌握它的结构特征和特殊形式以及如何变形。数学图形的阅读则是关注图形的大小、位置关系和图形与函数的联系，对图表能够分析和判断。数学图形的阅读是教学难点，需要经过大量的实践和练习才能有所收获，提高阅读水平。有时，文字阅读会与图形阅读相互融合，这就需要训练学生的综合阅读能力，全面提升阅读水平。

（一）五、结束语

综上所述，学生数学阅读能力的提升等价于数学核心素养的提高，两者是相互促进的关系，所以，在阅读教学中，需要教师着力培养学生数学阅读习惯，激发阅读兴趣，同时掌握阅读方法，在不断的锻炼中增强数学阅读能力。

参考文献：

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