“翻转”英语写话 升华核心素养

赵玲莉

摘要：传统英语教学中，英语写作不受重视，困难重重，将翻转课堂引入小学英语写话教学，能有效提高学生英语写话水平，提升学生核心素养。本文主要阐述了运用翻转课堂提高小学生英语写话水平的必要性以一些及行之有效的做法。

关键词：英语写话;翻转课堂;微课程教学法;核心素养;文本交际能力

中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-020-1

笔者经过多年的实践，创造性地将翻转课堂与小学英语写话相结合，通过六下Unit 13 Good habits写话和四上Unit 8 My profile写话写话等多个课例的研究和实践，积累了一定的成功经验。

一、英语写话的翻转势在必行

翻转写话指导课一般发生在一个单元的第四、第五课时，或者是几个单元之后，这时，学生对于特定话题有了一定的语言积淀，对于句型能灵活运用，写话自然水到渠成。例如，六上Unit 8 My plan写话翻转课就是在第五课时，学生熟练掌握了“I / We will... I am / We are going to...”的陈述句和疑问句的情况下，写自己的新年计划、圣诞计划等。课前学生多话题有一个构想和草稿，课上内化提升，完成一篇语法正确、结构完整、表达流畅的一般将来时写话。四上Project1 My profile写话，整合了四个单元教材内容，形成“我的个人档案”为主题的写话指导课。学生必须牢固掌握和熟练运用四个单元的主要句型“I like... I have... I can / cant...”以及名词复数，课上才能丰富个人档案的内容、完善表达，从而展示自己的个人档案。

二、英语写话的翻转可以这样做

1.摒弃传统设计，激发学生主动学习

任务单的创新设计，可以说是开启学生自我管理的金钥匙。任务单中如果一味设计练习，会降低学生学习和完成任务单的积极性。教师可以设计一些趣味性强的任务型活动，如小调查、绘本故事阅读等。Good habits写话翻转课时，设计学生生活习惯小调查：“你有这些习惯吗？请你根据实际情况选择，在方框内打勾。”学生在完成小调查的过程中，温故了已经学习的习惯表达，进一步明晰自己有哪些好习惯，哪些坏习惯，并拓展了自己的思维，积累了更多的习惯表达方式。本课例没有用提供微视频（不需要微视频支撑，学生也可以完成很好地完成任务单，符合设计规律），而给学生提供了一个教师自主开发的绘本视频。学生听了樱桃小丸子的故事，学到了更多习惯表达：walk to school（步行去学校），raise hands in class（课上举手），sweep the floor（扫地），never waste food（从不浪费食物），为课上语言输出做好了充分的铺垫。

2.借助多元智能，挖掘学生学习潜能

霍华德加德纳提出的多元智能理论启示教师：每个人都有不同的智慧，有的学生擅长绘画、音乐，有的同学偏爱运动、舞蹈，有的学生则爱好文学、科学，只有充分调动学生的多元智能，才能释放学生最大的学习潜力，使学生得到全面发展。教师在My profile 写话的任务单中，协作准备设计了这样的环节：“为自己制作个人档案，画出你自己的画像，注意涂色和装饰，突出你的爱好和特长哦”。学生完成自己的档案后，课上可以对照任务单问答和展示，方便又高效。自己亲手绘制的画像，画上还展现了自己的特长和兴趣爱好，学生拿着赏心悦目的画，真正有话可说、有话乐说。

3.设计家长卷入，保障学习过程管理

在设计任务单时，寻求家长的参与是非常必要的，这也是实现自我管理和监控的必要一环。教师可以设计家长对孩子完成情况的评价或签字，也可以让学生朗读某些内容给家长听，家长根据教师给出的评价标准来评价学生。这样的过程是双赢的：一方面，家长看到学生的表现，可以给孩子有针对定的点评;看到学生的学习是有目标、有准备的活动，有量化的标准，也会更乐意配合教师工作。另一方面，学生知道任务单的任务是有家长评价的，希望得到父母的肯定，完成时候会更用心;完成任务单的学生，在课上的学习会更有自信。对学习的自我管理属于自主发展，是中国学生应当具备的核心素养之一。

4.运用真实情境，发展学生核心素养

微课程教学法倡导课堂学习的最高形式是“微项目学习”。“微项目学习”包含协作探究和展示活动，要求协作探究的主题必须来自真实情境，非常有利于英语写作教学激发学生写作欲望，拓展能力，发展核心素养。

六年级的学生已经具备了很多良好的学习和生活习惯，然而也因为长时间的疏忽，有的同学已经养成了一些不良的习惯。结合生活实际，在Good habits写话指导课上，笔者给学生创设了一个真实情景，评选好习惯之星演讲比赛。为了调动所有学生学习积极性，让大家都收获成就感，设置了“Good habit star”（好習惯之星）、“Super good habit star”（超级好习惯之星）和“Top good habit star”（无敌好习惯之星）三个等级的荣誉，学生可以根据自己写话的内容和难度参与全班竞选。随后小组合作修改写话，交流的过程中，学生不仅学习了好的文章，修正了不足之处，还收获了同伴对其良好习惯的赞扬，获得了自我改正不良习惯的积极心理暗示。这样的展示交流能锻炼学生的语言表达能力和沟通能力，拓展思维，启迪创造力，让学生全面发展。

实践证明，翻转课堂与英语写话相结合的做法，是微课程教学法倡导的翻转课堂本土化创新的成功案例。教师要把舞台还给学生，关注学生最近发展区，精心设计“三剑客”，重视目标管理，创设生活情境，相信这样的课堂定会让学生的英语写话水平“翻转”起来，让学生成为一个具有新时代核心素养、全面发展的人！

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.