浅谈初中生物的多媒体实验教学

于如娟

摘 要：随着现代科技的发展，多媒体技术出现在教学工作当中，通过多媒体技术的应用，能够非常有效地开展教学工作。对初中生物教学中多媒体技术的有效使用进行了简要分析。

关键词：初中生物；多媒体；实验教学

生物学科具有非常强的实用性，因此对于生物实验的重要性必须要予以加强。通过多媒体技术，教师能够非常有效地开展实验活动，让学生更好地进行体验。

一、更加直观地进行演示实验的展示

多媒体技术的应用能够在初中生物实验当中发挥出非常明显的作用，能够让教师在教学工作中更加直观地将演示实验展示给学生，让学生能够进行更好的观察。学生在生物实验的实际操作当中经常性地会出现搞错实验顺序的问题，经常会将实验工具用错，这不仅会对实验相关的各种仪器造成损伤，同时也会直接影响到实验结果，使得實验结果出现问题。出现这种情况的主要原因便是学生对于实验操作的方法和流程了解得不够，操作过程中也不够规范。多媒体技术的融入，能够让教学工作变得更加高效和准确，能够让教师在进行实验演示的过程中，让学生能够更好地进行观察，避免出现传统演示实验当中。很多的操作步骤以及现象，很多学生都无法有效进行观察的缺点。例如，教师可以利用多媒体向学生展示血液循环主要过程，要让学生能够更加直接地进行观察，从而掌握血液循环过程中的主要流动方式。教师要对心脏供血过程进行重点讲解，要让学生能够掌握血液在心脏当中的流动方式，从而对人体心脏的工作方式进行有效了解。

二、将微观生物世界更好的展示给学生

传统的生物实验当中教师很难将实验过程中显微镜视角下的景象有效地展示给学生。而通过对过媒体技术的应用，教师能够将其放大到200倍左右投放到大屏幕上，让学生更好地观察到实验的准确影像，将显微镜下的微观世界有效地展示给学生，让学生能够对装片当中的形态结构有更加清晰地体会，提高生物实验教学的有效性。例如，学习草履虫的结构时，教师可以提前准备好实验样本，并将其制作成为临时装片，之后通过多媒体展示给学生。这种教学方式能够对现实当中的草履虫形态与结构进行更加有效的观察，同时也能够对草履虫的运动进行有效观察，并与教材当中所提供的资料进行对比，有效开展知识点的学习。

三、能更好地深化知识内涵

多媒体技术的有效应用，能够让教师更好地针对学生学习当中遇到的问题进行突破，用以深化学生的知识内涵。初中学生的思维成长还没有完全成熟，还有很多地方都有待提高，创新能力与思维能力的提高范围还很大。初中生物实验当中有很多的抽象实验是不能够单纯依靠理论讲解便能够完成的。通过多媒体技术的应用，教师便能够对这些知识内容进行精深讲解，化解其中所遇到的问题。

例如，在学习受精卵的形成过程相关知识点时，教师便可以利用多媒体技术，将整个形成过程直接通过大屏幕，以6倍速度展示给学生，让学生能够快速地观察到整个形成过程。教师要引导学生仔细观察精子进入卵细胞之后，这二者进行融合并形成受精软的过程。观察细胞多次分裂之后所形成的胚泡，之后进入到了子宫当中。

再如，在学习脊椎动物观察实验时，教师可以让学生进行解剖实验，但初中学生的心理承受能力依然有限，教师要尽可能避免使用这种方式进行教习活动。因此，教师可以利用多媒体，将相关实验做成多媒体课件，在课件当中展示解剖实验的全过程。这样既能够让学生进行有效的观察，也能够满足学生的心理承受能力，有效地避免了在实际解剖过程中将会出现的体液流溢等问题。多媒体技术进行实验辅助，能够让学生在进行亲身体验的同时，也能够对细节进行有效观察，同时还能够避免学生心里的不适。在实验演示当中，将会去除生物体内的各个器官，这一过程教师可以适当处理，让学生观看起来减少心里负担，学生在清晰的展示中能深化知识内涵。

四、合理使用多媒体设备能更好地促进学生自主学习

初中阶段开展的生物课程教学中，作为教育者为能更好地突出学生的主体地位，要努力为学生创设良好的学习环境，并给学生营造更多自主学习的机会，使学生在此过程中找到适合自己的学习方法。教师在生物实验课程中需借用多媒体设备，鼓励学生积极的参与到课堂中来，在调动学生积极性的同时，更好地开展互动交流活动，以提升学生对生物学科的兴趣点。

例如，课堂教学中教师为学生讲授探究植物光合作用是否需要光照和二氧化碳相关内容的时候，教师先要给学生播放一段多媒体课件，使学生在观看课件的过程中全面了解本课内容，进而能让教育者围绕课堂开展针对性的知识内容讲授，并为学生设置思考性较强的问题，以鼓励学生在这个过程中大胆地说出自己的想法与意见。然后结合班级学生的状况将学生分成几个学习小组，开展讨论学习，让学生在讨论中进行思维的碰撞，进而产生灵感的火花。最后，教师需要收集学生的学习反馈，并根据课堂的教学情况和动态对学生的学习状况进行评判，用以检验学生的具体学习情况，深入了解学生对知识内容的掌握程度。

初中生物教学工作者要积极应用各类多媒体教学手段开展教学工作，更要密切关注学生的动态变化，使实验更具有针对性。除此之外，学生主体地位地凸显也很重要，教师要在教学中重视自己的引导作用发挥，以积极地调动起学生的学习积极性。

参考文献：

[1]焦子坤.多媒体技术在初中生物实验教学中的运用[J].中国教师，2016（8）：34-35.

[2]毛全生.多媒体设备在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（8）：32-33.

编辑 段丽君