趣味化学实验在初中化学教学中的运用

张玉福

摘 要：在新课程改革的进程中，素质教育理念也已经逐渐深入到了每一名教师的思想深处，如何培养学生的学习兴趣，如何提升学生对于学习的积极性和主动性，如何保证学生以更加高昂的姿态和教师开展深入的、广泛的交流和沟通，如何确保教学效果的显著提高，都成为新时代广大教师不断探究的重要课题。在初中化学教学中，教师可以采用趣味化学实验的方法提升教学效率。对趣味化学实验在初中化学教学中的运用进行简要探究。

关键词：趣味化学实验；初中化学教学；运用

在初中阶段的学科教学体系中，化学是一门非常重要的学科，不仅是初中阶段的必修科目，更是中考的必考科目之一。初中化学包含大量的实验内容，如果有效利用这些实验内容开展教学，可以极大激发学生的学习主观能动性，激发学生的学习兴趣，实现学生对于所学知识的更加深入了解与掌握，同时对学生的创新能力发展也有较大幅度的推动作用。但是在传统的初中化学教学中，因为传统应试教育的影响过于深远，教师始终在沿用传统的教师为主导、教师为主体的教学模式，造成了学生的实验水平提升缓慢的现象。另外，教师的实验教学过于传统，学生的参与积极性受到压制，更是对初中化学教学的发展不利。那么，如何开展初中化学教学中的趣味化学实验呢？

一、运用趣味化学实验，激发学生浓厚的探究欲望

初中化学具有一定的抽象性、逻辑性，对于学生的学习能力具有较高的要求，因此如果学生不具备浓厚的学习兴趣，不能以更加积极、主动的态度投身到初中化学的学习活动中来，就不可能实现初中化学教学效果的更大进步。在激发学生学习兴趣方面，广大初中化学教师可以说是费劲了心思，而趣味化学实验为化学教师带来了更大的希望。比如，在第一节化学课上，学生初次接触化学，教师一般都会向学生展示初中化学的趣味性，让学生了解化学和生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。此时教师可以为学生“变魔术”，把一条手帕放到一个烧杯中，然后倒入一些液体，把手帕彻底浸透，捞出拧干，用坩锅钳夹住，用打火机点燃。这时候可以看到一阵浓烈的火苗从手帕上燃起，瞬间把手帕吞噬了。等到火焰熄灭之后，学生惊奇地发现手帕并没有被烧坏，都在交头接耳地议论着原因。这时候教师再对学生进行讲解：同学们，很神奇吧？其实我这个魔术就是运用了化学的知识。浸手帕的液体是酒精和水的混合物，比例为3比1，燃烧的是酒精挥发的蒸汽，所以火苗看似很大，却实际是在外围燃烧。此外手帕因为有水保护，所以根本不可能受到损坏。学生顿时恍然大悟，对学习化学的兴趣也被充分激发出来了。

二、运用趣味化学实验，促进课堂教学的高效开展

化学是一门自然科学类学科，是在分子、原子的层面上研究物质的组成、性质、结构以及变化规律的学科，是创造新物质的科学。在初中化学学科教学中，需要对多种物质的物理性质、化学性质进行研究，同时这些性质也是我们认识、了解一种物质必须掌握的内容。因为这些物质的化学性质比较抽象，所以学生的理解难度较大，所以教师可以采用趣味化学实验的方式进行教学，让学生更加深入地了解物质的性质，实现教学效果的提升。例如，在科粤版初中化学九年级上册第三章《维持生命之气——氧气》第一节《氧气的性质和用途》教学中，需要让学生了解氧气的化学性质，而氧气又是无色无味的，这就给学生的学习带来了一定难度。这时候教师仍然可以给学生变魔术——死“铁”复燃：首先拿出一个用玻璃片盖紧的集气瓶，在集气瓶底部预先装入了一定数量的水，又拿出一段铁丝，在酒精灯上烧红，紧接着伸进集气瓶中，可以看到铁丝在集气瓶中剧烈燃烧，火星四射。学生眼睛瞪得大大的，表现出不可思议的神态。此时教师再对学生进行引导，学生对氧气的性质有了更加深入的把握，实现了教学效果的提升。

三、运用趣味化学实验，培养学生的实践探究能力

当前的初中化学教学中，教师不仅要重视对学生知识系统的培养，更要重视对学生能力系统的培养。例如，在学习了实验室制取二氧化碳的知识后，教师可以组织学生进行趣味化学实验，利用矿泉水瓶、膠皮软管作为实验器材，以白醋和小苏打为实验药品，使用排水取气法制取二氧化碳，不仅强化了实验的趣味性，同时培养了学生的实践探究能力，促进了学生的综合能力发展。

总而言之，初中化学实验教学关系到初中化学教学的效果，对学生的实践能力、操作能力、创新能力、探究意识、合作精神都具有极其重要的促进作用，因此作为一名初中化学教师，必须高度重视初中化学教学中的趣味化学实验教学，激发学生的化学探究兴趣，保证化学教学效率的提升，为学生的综合素养发展提供更加强劲的动力。

参考文献：

[1]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：85-86.

[2]张展运.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（9）：168.

编辑 冯志强