初中数学生态课堂中的有效教学研究

马旭娣

摘 要：随着新课改的实施与推进，人们正在感受新课改带来的变化，各学校的最终目标在于建立与素质教学理念相一致的评价与考试制度，改善学生的学习方式，这就需要不断在实践中找到合适的课堂教学模式。与传统的高效课堂教学方式相比，生态课堂教学模式更容易被大众所认同。如何让初中数学生态课堂教学方式充分发挥其有效作用，以及如何提高教学模式的有效性则成了着重探讨的问题。

关键词：初中数学；生态课堂；有效教学

一、什么是生态课堂

首先我们需要了解什么是生态课堂[1]，才能进行初中数学生态课堂中的有效教学研究。就目前我国的教育状况来说，家长、学校和社会三方对学生的要求和期望过高，“望子成龙、望女成凤”等希望过于迫切，促使学生成长的道路充满了太多的压力。而生态课堂的核心理念在于创造和谐的师生關系、各学科之间的和谐、教学方式的和谐，崇尚以创新的教学方式帮助初中学生养成良好的学习、生活习惯。生态课堂是由教师、学生以及课堂环境而组合起来的课堂，这三者相互融会贯通、相互和谐、相互影响。倡导学生自主学习的方式，避免“填鸭式”教学，让学生由被动学习变为主动学习，建立良好和谐的师生关系。

二、生态课堂与传统课堂的区别、优势

“万丈高楼平地起”，初中的学习是为高中以及以后的学习奠定基础的，基础学不好后面的知识教程自然更跟不上，所以课堂教学方式起着至关重要的作用。数学是一门知识内容较为繁杂的学科，而传统教学强调的是封闭式教学，教师的传授方式就是“满堂灌”，一股脑将知识内容、答案等直接传授给学生，容易造成学生的依赖性，促使课堂教学变得机械化、沉闷，学生的情绪比较低沉，没有该属于少年的生机勃勃的朝气，长期下来，会使学生丧失对数学的挑战性和兴趣，泯灭学生的好奇心，教学质量得不到

提高。

生态课堂的优势则是注重以生为本，既能够满足学生学习需求，又不限制学生自我发展的绿色生态课堂，有利于学生实现自我价值的体现。初中数学教师在教学过程中引导学生发挥自我探索、思考、观察、体验和操作实践、发挥想象力、敢于质疑的创新意识，同时生态课堂也促进了师生之间的关系，使师生关系更加和谐友好，创造了一个良好轻松的课堂教学氛围，有益于学生更好地学习数学，也有利于教学质量的提高。

三、初中数学生态课堂中的有效教学研究

1.情景创设

数理化的很多知识点是与生活联系在一起的，在进行初中数学教学时，如何促进学生的智能发展是教师教学的重要任务。而情景创设是促进学生的智能发展的有效方法之一。在日常教学中，教师应该利用有益于学习的各种资源，带领学生进行一场生动有趣、轻松愉快和平等尊重的数学生态课堂情景体验，这样可以激发学生对初中数学的学习热情，强化学生的主动参与意识。在进行初中数学情景创设时，应当遵循善于发现生活、发挥思维意识、融入情感的原则。初中数学更多的是关于函数的知识点，在讲授一次函数时，教师可以使用生活中显而易见的工具，例如点根香，让学生自己思考，香的长度在时间的流逝下渐渐变短，直到烧完至尾端，引导学生思考香的长度与燃烧时间存在的关系，利用一次函数图像表达两者之间的关系，列出相关函数式。

2.体验实践

学习数学不仅要有强大的逻辑思维能力，动手操作的实践能力也是必需的，实践、探索和思考都是学习数学的重要条件。在初中数学生态课堂教学时，教师要放手让学生自己去经历、体验、思考、探索，让学生自己在探索过程中学会发现问题并尝试解决问题，不但能体验到实践的快乐，还能感受认知的进步和成功的喜悦。学习一次函数y=2x+1图像时，可以让学生自己代入相关数字，通过计算得出答案，再琢磨答案之间的联系，教师可以在旁进行引导，与学生一起讨论问题，而不是采取“满堂灌”的教学方式[2]。

3.合作学习

在学习过程中独善其身这样的学习态度是不对的，无法认识到自身的学习水平和知识认知。古人云：“三人行，必有我师焉。”班级是个整体，学生之间的交流和合作都是有助于培养学生之间和谐友好关系的关键。在课堂教学过程中，教师可以将学生聚集在一起，大家互相讨论问题，引导学生学习他人的优点，弥补自己的缺点，加强学生的交际能力，学会相互合作解决问题。函数是很常见且复杂的知识点，在学习函数图形时，教师根据学生的实际情况将他们分为小组，让几个小组对所学问题展开讨论，关于函数描点到底描几点最好、y=2x+1函数公式的图形描绘问题等。

4.激发兴趣

在初中数学生态课堂教学的过程中，学生才是真正的主体，如果学生对数学学习没有兴趣，不愿意主动学习，不愿配合教师，教师有再多的有效教学方式都是无用的。因此，课堂教学的首要任务就是激发学生的学习兴趣。而如何激发学生的数学兴趣，关键在于让学生在学习过程中体验到乐趣，学到很多知识。比如在学习图形的时候，让学生自主发挥想象力创造图形，然后同学之间相互讨论，最后让学生各自阐述自己的观点。只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的创造性和积极性，才能做到持之以恒、不断前进、取得成功[3]。

总而言之，生态课堂教学方式的最终目的还是为了实现师生之间的和谐相处与学习，也是以学生为主体，强调学生需求，兼顾学生全面自主发展的一种有效的绿色教学模式，通过生态观念合理协调运用教师、学生和课堂环境三者之间的关系，更有助于教学质量的提高和教学目标的完成。

参考文献：

[1]陈建东.数学生态课堂教学的探索与研究[J].新课程学习（综合），2010（8）：140.

[2]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.

[3]杨祥明.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会2016年年会论文集[C]，2016.

编辑 谢尾合