初中历史新课程教学的创新方式研究

韩方华

摘 要：作为中学历史老师需要转变传统的教学方式，积极开展历史课堂教学的探究和创新，让学生具有更高层次的历史素养，落实新课标的需求。

关键词：初中；历史；新课程教学；创新

新课改提升了对学生主体地位的注重，这就需要老师转变传统落后的观点，以培育学生的创造能力、提高学生的学习主动性和积极性、将引发学生的历史学习热情作为目标。所以，老师需要转变传统的教学模式，致力于培育学生的创造能力和思维能力，提高学生的综合素质。

一、初中历史教学创新的意义

1.有助于激起学生对历史的学习兴趣

历史教学的创新，可以激起学生的求知意识，让学生对历史知识衍生强烈的兴趣，乐于主动开动脑筋思考来解答历史疑惑。

2.有助于学生综合素质的提升

初中历史教学的创新会让老师更加关注人文性知识的教学，在协助学生获得基础的历史知识以后，还会给予学生启迪，让他们产生独特的感性认知和看法。学生在学习历史的过程中，可以体会到社会的进步，树立正确的发展观。此外，学生还会透过对优质品行的发扬来开展自身品德教育，基于此来指引自己的学习行为，面对生活里的各种难题，培养有主见、有品行的高素质人才，最后让学生的综合素质获得很大的提高。

3.有助于历史课改的全方位推动

课改的推动要求学校、老师、学生共同加入，作为历史老师自愿积极地创新教学方式，对课改的全方位推动有很大的帮助。老师在创新的过程当中，应该增强对新课改详细内容的研究，以此为根据来探究和其相匹配的教学方式，由此而生成的教学经验能对历史教学的发展起到很好的促进作用[1]。

二、初中历史新课程教学的创新策略

1.角色演绎教学方法

新课改尤其注重学生的主体地位，老师可以经过角色演绎的形式，让学生在角色演绎当中切身地体会到历史发展的经过。这不单单可以让学生更好地掌握历史知识，还可以建立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质，引发学生学习历史的强烈兴趣。比如，在教学“美国南北战争”一课时，为了有效地向学生讲解南北战争爆发的原因，可以把学生划分成两个小组，分别代表北方资产阶级和南方种植园奴隶主，之后再引领学生就自身的立场，针对当时的关税、劳动力、市场和原料等问题进行激烈的探讨。学生在演绎的过程当中能够更加直观地认识到当时种植园主和资产阶级的矛盾，而奴隶制度的存废问题就变成了关键问题。因为南北双方都站在自己的视角上思考问题，很难达成有效的共识，战争便由此爆发了。

2.将激发学生学习兴趣作为课堂教学任务的出发点

在所有课堂当中，老师如果可以很好地带动学生学习的兴趣，那么课堂教学的质量也就会有一定程度上的提高。在初中历史课堂教学中，老师要保持学生的学习兴趣，让学生可以用饱满的学习热情投身到学习当中来。比如，老师在教学“唐朝的中外文化交流”一课时，对唐朝这个朝代进行讲解的同时，老师可以通过加入学生熟悉的历史人物陈子昂、李白、杜甫、王维、杨贵妃等等来开展整个唐朝的解读，有助于学生学习到整个唐代的历史，激发学生学习历史课程的兴趣。通过讲解玄武门之变、贞观之治等经典桥段，使学生感觉历史课就像一部小说一样生动有趣，相对的对历史知识的记忆就会更加有效，學生爱学，老师爱讲，课堂教学氛围和谐，学习成效有了进一步的提升[2]。

3.协助学生改善历史学习方法，提高自主学习能力

针对历史教学当中存在的学生学习方法错误的问题，老师需要经过指导创新的学习方法来协助学生调整学习路线，提升学习效能，从而落实顺应新课改的素质需求。在详细的教学过程当中，老师需要教会学生学会利用好教材，把握阅读课文还有记笔记的有效方法，还有怎样巧妙记住历史知识等学习历史的方法。比如，历史学习中阅读方法的指引，我们很多学生在阅读课文的时候，时常是机械化地从课文开端阅读到结束，即算是读完了一遍课文，可是大脑还是一片空白，主要因素就是阅读的方式不正确。所以，老师可以教会学生在阅读中这样抓住历史知识的核心，那如何才能把握住它呢？这就需要我们教会学生学习历史事件所要求掌握的“五个要素”，也就是时间、地点、人物、事件、意义，还有三部曲，原因、经过、结果。五要素牵涉的内容都归属于历史的基本知识，是需要识记的知识，也是知识和能力考核需求的“再认、再现”的基础点；而所有历史事件的全过程都由原因、经过和结果三部分构成。教会学生把握了这种“抓五要素、三部曲”的方式，学生的阅读效能还有学习效能就会有很大程度的提升。总而言之，经过改善学习方式，学生在接纳新知识的时候就不会觉得困难，学习成效还可以得到有效保证。

4.经常运用多媒体等信息技术性教学工具开展课堂教学

在初中历史课堂教学当中，老师要学会运用多样化多媒体信息技术性教学工具进行教学。第一，可以给整个课堂教学带来新颖的教学形式；第二，可以推动学生更加乐意开展课堂听讲。信息技术性工具包含电脑、网络、多媒体等，这些教学工具可以生动地还原有关历史情景，让课堂教学图文并茂。比如，老师在教学“甲午中日战争”一课时，可以运用多媒体课件搭配网络建立一个甲午战争的教学情景，老师运用这个教学情景来开展课堂教学，让学生可以感受到整个历史情景，有助于他们更好地认识这段历史，从而让他们更加乐意投身到有关内容的学习当中去[3]。

伴随新课改的持续深化，初中历史教学的转变能够推动老师教学工作的顺利开展和提升学生的学习水平。各级初中历史老师要持续地沿着新课改的路径前行，充分掌握历史教学发展的契机，将推动学生素质水平的提升作为主要核心，继而让初中历史课堂教学的实际质量持续的升高。

参考文献：

[1]樊巍巍.分析提高初中历史教学的有效途径[J].中国校外教育，2016（5）：6.

[2]孙爱华.新课程改革下的初中历史课堂教学研究[J].中国校外教育，2016（4）：100.

[3]蒲惠.课程改革对提高初中历史教学地位的有利因素研究[J].亚太教育，2016（4）：62.

编辑 谢尾合