高中语文作文教学生活化的实践研究

孙中博

摘 要：在当前高中语文作文写作练习中存在着明显的程式化倾向，对学生写作思路的拓展产生阻力。在当前高中语文教学中，教师关注生活化的问题，全面推进教学工作的发展，将生活场景带入课堂中，从生活中寻找写作的灵感与素材、设计“生活作文练习”、在实践活动中增加生活体验、作文批改中融入人文关怀，拉近学生与作文的距离。

关键词：高中语文；作文；生活化

言之无物似乎是学生从接触到作文写作时始终存在的问题，在进入高中阶段的作文教学，教师要关注到学生的成长，加之面临高考的压力，教师要尝试创新性教学工作，引导学生发现写作的乐趣。尝试生活化的写作，就是实现高中语文写作教学突破的重要环节，需要得到教师的关注与探索，使其在写作实践中发挥积极作用。

一、从生活中寻找写作的灵感与素材

在当前教学中，引导学生从生活中寻找写作的灵感与素材，观察生活，寻找写作的进一步突破。在当前教学中，许多学生存在写作言之无物的现象，一方面不懂得如何从生活中寻找写作的素材，另一方面作文又总是空洞，在阅读教材、模板中搜集的素材，被学生反复运用，毫无新意。教师可以尝试引导学生发现生活中的美好，如在奥运会期间，新闻媒体上会大量报道运动员的故事，这些内容往往真实而有感染力，四季的变化中，总是蕴藏着哲理，这些也可以被开发为写作的素材，很多时候，生活是写作的源头活水，鼓励学生走出教室去發现、去积累。尝试在班级学生的写作中寻找亮点，当哪位学生能在生活中运用生活素材很好地在写作中发挥时，可以在班级进行范读，树立班级偶像，引导学生关注到生活中的素材。事实上，作文素材的积累，灵感的来源，本身就应当是润物细无声的过程，在潜移默化中形成积累。在日常教学中，当教师遇到合适的内容时，可以尝试将其进行开发拓展，引导学生做出思考，最终实现教学的突破与发展，引导学生进行思考与尝试，对生活写作资源的探索作为教师工作的一部分，是推动教学发展的重要环节。

二、设计“生活作文练习”

设计“生活作文练习”，其实就是安排学生写一些生活的随笔。例如每天可以写一写心情、见闻，写一写柴米油盐的生活。当然，有些学生可能已经养成了写日记的习惯，但是有些学生还没有，在高中阶段，教师也不一定要约束学生每天必须写日记，但是可以抓取一些生活的瞬间，如四季的变化，某个春意正浓的下午等，都可以作为写作的素材要求学生写一些随笔。“生活作文练习”的名称，实际上是与高考作文练习相对应的练习形式，也更为灵活。在当前高中阶段的练习中，很多学校教学工作都更倾向于按照高考的模式，给学生一段材料，或者拿以往考试题目直接让学生进行练习，并且逐渐引导学生形成一种固定的模式，背离了写作的真谛。偶尔的“生活作文练习”，不仅能帮学生锤炼文笔，也可以帮助学生放松身心，实现教学的突破发展[1]。

三、实践活动以丰富体验

在当前教学中，以实践活动丰富学生的生活体验，能够帮助学生完成积累，促进学生的成长。在很多时候，学生的生活经验相对匮乏，尤其是高中阶段的住校生，大部分时间都在学校中，缺乏与生活的交流。在一些情况下，学校通过组织一些实践活动，引导学生进行尝试，最终实现教学的全面发展，能够对学生产生影响，最终实现教学的突破发展。为了避免为赋新词强说愁的情况发生，主动引导学生观察生活也是推动教学的方式。在当前学校教学中可以为学生创设的体验，包括一些实践调研活动等，这些内容都能对学生产生影响，推动学生的成长及发展，最终激发学生的一些兴趣，还可以组织学生在一些节日与家长、朋友产生互动，最终完成教学任务。

四、作文批改中的人文关怀

在作文批改中体现人文关怀，也是实现生活化作文教学的重要途径。在进入高中阶段的教学中，学生能够明显地感受到教学节奏的加快，显然，对于作文的批改环节，一方面是教师速度的加快，一边是学生的再反馈寥寥。事实上，作文批改的过程，也应当是师生交流的过程，需要得到足够的重视[2]。生活化的作文批改，反映的是教师的态度，能够影响到学生，例如，某次随笔，让学生随意写写自己的生活，有一位学生写了春季的景色，教师评了一句“我在你的作文中读到了春天”，这一句就足以让学生感受到一下午的明媚。事实上，在教学中增加生活化的评语，能够使学生感受到自己的文章真正的被读过，真正的被有所关照，这也是教学发展的关键所在，能够推动教学工作的发展与完善，在不自觉中为学生带来思考及愉悦。懂得如何利用生活评语的教师，能够于平淡处显神奇，真正推动学生成长及发展，使得作文真正的与学生形成交流，产生互动。逐渐引导学生对自己的作文进行修改，也是教学发展的关键所在，当师生形成有效互动，才能帮助学生完成整个作文过程[3]。

在当前语文写作教学中，关注到生活化的尝试，实现写作教学的发展及完善，能够对作文教学工作产生积极的影响，全面推动教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，增加学生的生活感悟，逐渐寻找生活的真谛，全面推动学生写作能力的发展及完善。作为教师，要努力寻找生活素材，不被高考所限制，为学生搜集相应的素材，全面推动教学工作的发展，实现教学工作的全面推动及发展。

参考文献：

[1]师晓梦.高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J].读写算（教育教学研究），2013，24（12）：48-49.

[2]徐竹.高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J].新课程（下），2017，14（5）：47-48.

[3]梁丽华.高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J].赤子（下旬），2016，18（4）：69-70.

编辑 谢尾合