优化提问策略 提高课堂实效

黄纯

摘 要：提问是课堂教学的一个重要环节，老师要重视提问，要善于提问，所提的问题要有目的性，要有探究性，要让学生学会自己“问”。语文老师只有优化课堂教学中的提问策略，才能更有效地提高语文课堂的教学效果。

关键词：提问策略；目的性；探究性；学生提问；课堂实效

提问是提高课堂教学实效的重要环节，是调动学生学习积极性的重要途径，是营造和谐课堂氛围的重要手段。在语文课堂教学中，要想让课堂提问成为提高教学质量的有效途径，一定要优化提问策略。

一、设计的问题要有目的性

有些教师没有明确课堂提问的目的和关键，一节课短短的四十分钟却提了几十个问题，而且都是一些简单化、形式化的问题。要想在一节课里很好地实现教学目标，所提问题必须紧紧围绕实现该节课的教学目标，要“关注学生的学习起点和学习盲点”[1]，要有明确的目的性和针对性，不要随意提问。

在上每一篇课文之前，我总是会根据课文的重点来设计问题。在上《孤独之旅》时，教学目标中有一点是：赏析环境描写的语句，明确环境描写的表达效果，并能学以致用，通过环境描写来衬托自己的心情。围绕这个目标，我提出了：（1）这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢？（2）文中的环境描写体现杜小康怎样的心情？（3）请用环境来表现你的心情，如高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……然后通过朗读去感受环境描写的魅力。这几个问题的提出很好地让学生掌握了这个学习目标。

巧妙的提问可以更好地完成课堂教学目标，因此课堂所提的问题必须有目的性，要明确具体，不能抽象模糊，表述要准确、清晰、简洁。这样恰到好处的提问，才能取得明显的效果，才能提高课堂实效。

二、设计的问题要有探究性

在一节语文课堂教学中，教师如果提的问题过小、过浅，学生不假思索就能对答如流，这些问题是没有任何思考价值的，是无助于学生思维能力的锻炼的。因此，教师设计的问题“要尽可能激活学生的积累和经验，激发学生进入思维状态，引爆思维”[2]，要善于提有探究性的问题。

1.所提的问题要有开放性

所谓“开放性”的题目就是指没标准答案，只有参考答案，学生回答言之有理即可的题目。

在教《孔乙己》这篇课文的时候，我设计了这样的开放性题目：（1）孔乙己也读过书，但最终没有进学，如果他会营生，也不好喝懒做，能不能改变他的命运？就這个问题谈谈你的看法。（2）当孔乙己遇到了范进，他们会有什么样的交流？请同学们发挥想象，把当时他们的对话展现出来。这些问题，允许学生做出多种可能的分析，让学生充分发挥他们的想象力，很好地锻炼了学生的思维能力。

2.所提的问题要有挑战性

所提的问题要有挑战性，才能吸引学生积极参与，才能推动学生进行独立或集体的探究活动。

在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了调动学生的探究积极性，我设计了这样的问题：（1）这篇小说能够吸引读者，关键在于作者巧妙设置了悬念，请找出小说中的悬念，并作出分析。（2）这篇小说的结局很令人意外，为什么菲利普夫妇要躲避日夜盼望的于勒？这些探究性的问题，能让学生的思维能力、想象力和创造力得到很好的锻炼。在教学《孔乙己》时，根据文章的句子：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”我问：“大约”和“的确”同时存在，似乎有矛盾，该文出自鲁迅的手笔，难道“大师”也有错？对于这样有挑战性的问题，学生回答和探究的热情很高。

实践告诉我们，在语文教学中，多提出探究性的问题，对学生的语感和思维的发展有很好的作用，更能让学生掌握学习语文的方法，增强综合运用语文知识的能力。所以语文教师在课堂教学中要善于多提一些有探究性的问题。

三、由“老师问”向“学生问”转变

课堂教学应该以学生的发展为根本，教师应该积极创设自主探究的环境，努力调动学生参与教学的主观能动性。我认为由传统教学的“老师问”向学本课堂的“学生问”的转变，就是一种很好的锻炼形式。

在课堂中，老师应引导学生根据课文内容提出问题，并以学生的问题展开教学活动。因为是自己同学提出的问题，所以学生回答很踊跃，氛围也相当轻松和谐。如《我的叔叔于勒》一课，可以先让学生朗读，整体感知，然后分小组进行“合作探究，互问互答”，然后再由有问题的小组的代表向全体同学提出问题。有的小组会问：为什么“我”家的生活是这样的拮据，而我们还要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？有的小组会问：文中的两处环境描写有何作用……这些问题很有价值，课堂气氛也因这些问题而热烈。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想象力，所以在语文教学过程中，老师不仅要提一些有目的性和探究性的问题，还要引导学生提出问题。

设计问题是老师教学的一项基本功，教师要让学生从提问中学会自己“问”，并享受问题带来的乐趣。让我们在平时的课堂教学中多分析，勤思考，多实践，努力优化课堂教学中的提问艺术，提高语文课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]朱娅娜.浅谈“生本课堂”中“导学”的策略探索[J].课堂内外教师版，2016（11）.

[2]丁莉娟，赵志昇.有效教学·初中语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

编辑 高 琼