重庆市2017年初中物理青年教师优质课大赛观课心得

韦超 匡加加

摘 要：观摩了重庆市2017年初中物理青年教师优质课大赛，欣赏了老师们自制的各种精美教具，亲历了闪耀着老师们智慧的课堂，对初中物理实验教学的本质认识更深刻，对培养学生科学思维品质、关键能力的方法和途径理解更明晰，对教师的敬业精神与职业态度更认同，通过学习启迪了我的思维，激发了我的灵感。

关键词：初中物理；优质课；心得体会

重庆市2017年初中物理青年教师优质课大赛暨教学技能大赛决赛于2017年11月23日至24日在重庆市徐悲鸿中学举行。来自重庆市各区县的48位优秀选手参加了决赛，带来了四十八节高水平的初中物理课堂教学展示，是重庆市初中物理教师的一次教学盛会。本次大赛共一千多名初中物理一线教师参与了观摩学习，而我有幸观摩了其中十二节优质课，我最大的收获就是体验到了物理实验、自制教具和敬业精神是物理课堂教学的重要元素！下面我就从以下三方面分享我的观课感受，若有不当敬请批评指正。

一、物理实验是物理教学的精髓

“成也实验，败也实验。”在初中物理课堂教学中，物理实验可以说是课堂教学成败的关键，在激發学习兴趣、培养学生创新能力、明晰学习中的疑难问题等方面有非常重要的作用，体现在以下三方面。

1.情境创设，激发兴趣

如何在上课之初的两三分钟内吸引学生，激发学习的欲望，吊足学生的胃口，是课堂教学的技巧。创设真实的物理情境，顺应学生学习心理发展的需求，非常有利于课堂学习活动的开展。参赛老师们对于课堂引入情境精心设计，紧扣本节课的学习要点，找准本节课知识的生长点，从最基本的、已有的基础出发，按照维果斯基“最近发展区理论”的指引，引导学生逐步进入新知的学习。就拿重庆巴蜀中学杨卓老师的课堂来说，从学生最讨厌的早上起床问题入手，制作出了炸弹闹钟这样一个学生非常感兴趣的教具，从而引入课题“家庭电路中电流过大的原因”，这节课从一开始就抓住了学生的眼球，抓住了观课者的眼球。重庆市江津中学徐文静老师利用密度不同的不相溶液体会分层的原理，设计了一个“奇异瓶”，让学生发现倒进去的液体与倒出来的液体颜色不同，这节课从一开始就引发了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。良好的开端是成功的一半，这样的课注定会是一节优秀的课。

2.明晰重点，突破难点

如何突破学习的难点（障碍点）是每一节课的重中之重，是学生和老师都密切关注的问题。对于学习难点的认知，教师心中明了，而学生是不清楚的，这就需要教师通过精心设计教学流程和问题导引，展示真实的实验现象，学生通过现象认识本质，从而达到对知识的理解和分析能力的提高。因此对一节物理课教学效果的评判，如何突破难点是一个很重要的标准。拿《密度》这一节课为例来分析：如何建立“密度”的概念是本节课的难点，同种物质的质量与其体积成正比，即比值一定，学生对这一关系的理解是概念建立的关键点，而此时学生的数学知识储备不足，还没有学习“正比例函数”（人教版数学教材将在八年级下期学习正比例函数），无法理解两个量之间的“正比例”关系；对于“平面直角坐标系”只学习了用有序数对表示点的位置关系，因此通过图象分析质量与体积之间的关系来建立“密度”的概念又是一个新的障碍点。重庆市江北区邓伟老师先让学生进行分组实验，测量各种物质的质量和体积，然后用透明胶片做成坐标纸，让学生将实验中收集到的质量和体积数据通过有序数对描点的方法标画在坐标纸上，然后把各组的实验数据通过透明的坐标纸重叠，直观地研究了同种物质的质量与体积的关系以及不同种物质质量与体积的关系（如图1），利用创新教具有效地突破了这一传统教学中的难点问题。

3.联系实际，培养关键

学生通过物理学习内化带有物理学科特性的品质，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生科学素养的关键成分，而关键能力的形成要通过联系实际、解决问题来体现。从每一位参赛教师的教学过程来看，都是从纷繁复杂的社会生活中挑选典型的、生动的生活现象进行分析，在分析的过程中凸显对关键能力的培养。我印象最深的就是重庆市江津中学徐文静老师执教的《密度与社会生活》一课。为帮助学生理解密度与温度的关系，徐老师设计了一个实验：在烧瓶内装适量的水，在水中放置一条金鱼，用火加热烧瓶口的水，瓶口的水沸腾了，但是金鱼仍然能在下层水中游来游去（如图2）。实验现象形成强烈视觉反差，引发学生积极思考，恰到好处地展示了水的密度与温度的关系，且为后续学习浮力、热传递现象奠定了实验基础。在培养学生的关键能力上，利用已有知识对实验现象进行分析解释是最佳的途径。物理学习的初衷不是教会学生如何解题，而应是帮助他们更好地认识客观的物质世界。

二、自制教具是物理实验的有效支撑

自制教具不仅能补充实验室器材的不足，更能让学生觉得熟悉和亲切，活跃课堂气氛，还能放大演示效果，有效地帮助学生学习。在这十二节课中，每节课都有老师们的自制教具，演示效果都非常好。例如，重庆市江北区杜亚芬老师在指导学生学习《家庭电路》时，为了让学生理解触电时有电流通过人体，她自制了一个人体模特，当模特站在地上接触到火线或是站在绝缘体上同时接触火线与零线，模特身上的灯就亮起来了，学生从灯泡发光这一实验现象形象地感知到了有电流通过人体（如图3）。这种实验不能用真人来做演示，但利用与真人一比一比例的人体模特展示这一现象，不管是可观性还是目的性都很强。再如，两江新区的曾静老师在教学《质量》时自己做了一个巨型演示天平，让学生不用砝码，而用质量已知的一些零食来称量一个梨的质量（如图4），这些器材虽然简单，但是确实特别贴近生活，并且从根本上揭示了天平的工作原理。我们实验室的实验器材最开始也是由自制教具开始的，而现在的自制教具实际上是对已有实验器材进行改进和创新，自制教具所展示出的实验效果是学校实验室仪器不能达到的，更能突出并放大主要因素，忽略次要因素。物理教师通过对自制教具的研究和开发，更深刻地理解了教材编写者的意图，更有效地研究了物理实验的设计过程，诠释了物理实验的本质和内涵。

三、敬业精神是自制教具的不竭动力

“业精于勤，荒于嬉。”教学成功与否，关键在于自己是否具有敬业精神。在参赛的这些课堂教学中，老师们为了达到预期教学目的，遵循教学规律，对教学活动进行系统的规划，对教学器材进行精心的选择和优化，我能够体会到老师们在課前所付出的努力。学校实验室对现行教材要求的实验教学仪器配备非常充足，完全可以满足教学需要。但此次我看到的更多的却是各种各样的自制教具，从炸弹闹钟到奇异瓶再到足以满足几百人观看的自制演示天平等，无一不体现了授课老师的智慧以及敬业精神。为了呈现出好的实验效果，材料的选取以及组合一定花费了不少时间。而我们往往是依靠实验室现有器材，不会想到去改进和创新。自制教具的取材虽都来自于生活中的常见物品，但将这些常见的物品组合在一起突出典型的实验现象，弱化干扰因素就变得不那么简单，这往往彰显了教师的教育理念，蕴含了教师对教材的理解，指导了学生的学习流程。虽然对于同一学习材料不同老师有不同的策略以及手段，但用自制教具更能体现不同老师的风格和特点，在研究自制教具的过程中无不闪耀着教师的智慧。教师只有全身心地投入到教学中去享受教学过程，费尽心思去思考和改进，将自己的敬业精神和专业技能完美地融入开发自制教具的过程中，才能体会到乐在其中。实验器材也需要不断变革，也需要为适应教学而改进，而在此发展进程中，勤于动手、敢于创新的物理老师就成为教学的主力军，是学生的引路人和榜样，潜移默化地对学生施加了影响。

四、结束语

这次学习，开阔了我的眼界，启迪了我的思维，对我的教学工作有很大的帮助，我将会把这些思想和方法带到我的课堂中去。我深刻地认识到：要上好任何一堂课都需要花时间好好地去准备它，教学不是为了教书而教书，也不是让学生为了考试而学习！学习物理的最终目的是要获得分析问题、解决问题的能力，而能力的获得需要从过程中、从体验中逐渐积累，这就要求每一节物理课都有丰富的实验与生活实际相联系，从上课一开始就抓住学生眼球，激发他们了解自然的兴趣，然后在教学设计上多花心思，让课堂更流畅，内容更具趣味性，不让学生觉得枯燥，觉得乏味；不依赖学校的实验器材，能自己动手做的就多动手试一试，充分利用身边的物品设计物理实验，学生更具有亲切感；最后在教学语言上要更精炼、更准确，幽默的语言能让学生更好地参与课堂，会取得更好的教学效果。在今后的教学过程中，我会注重物理实验和自制教具，为帮助学生更好地认识客观世界而努力！听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，我希望向优秀教师学习，努力提高自身的科学素养和教育教学水平！

参考文献：

[1]吴国勇.自制教具与创新实验永无止境[J].中学物理，2013（4）：36-38.

[2]叶成林.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略[J].中学物理，2015（6）：8-9.

[3]王诗锋.关于中学物理实验教学的现状调查及几点思考[J].物理教师，2013（1）：48-50.

基金项目：本文系2016年度重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“卓越课堂背景下初中区域学科中心教研组建设实践研究”（课题编号：2016-16-002）部分研究成果。

作者简介：

1.韦超，1972年生，男，重庆永川人，本科，中学高级教师，重庆市初中物理教学名师，重庆市级骨干教师，重庆市永川区初中物理教研员。重庆市物理学会理事，重庆市教育学会物理教学专业委员会常务理事。2016年9月参加第五届全国中学物理名师教学大赛获得一等奖。研究方向：中学物理教学。

2.匡加加，1992年生，女，重庆巴南人，本科，中学二级教师，重庆市永川区朱沱镇涨谷初级中学物理教师。

编辑 赵飞飞