《春江花月夜》说课案例

摘要：《春江花月夜》说课案例从教材地位、学情、教学目标、教学重难点及教学方法、教学过程等方面根据单元要求和文本特点对高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《春江花月夜》一课进行了分析解说。

关键词：说课；《春江花月夜》；意境美；哲理美；情感美

一、說教材

《春江花月夜》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境 缘景明情”中的作品。这个单元要求学生通过“置身诗境 缘景明情”的鉴赏方法，把握古典诗歌中的意象，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的代表作。这首诗有“盛唐第一诗” “孤篇压全唐”的美誉，还被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，其融景物美、哲理美和情感美于一体，是青春、热情的初唐之音。

根据单元要求和文本特点，《春江花月夜》一课的教学应反复吟诵诗歌，把握意象，进入意境，体会诗的情趣和理趣。

二、说学情

高二的学生对中国古代诗歌已经有了一定的了解，初步掌握了通过意象体会意境的诗歌鉴赏方法。对于《春江花月夜》来说，其意象明确而典型，春、江、花、月、夜都能让人产生美好的想象，它们融合在一起，构成奇妙醉人的画境，足以吸引学生置身其中，缘景明情。

诗中的春江美景、深刻哲思、游子思妇的哀怨之情，都是通过“月”这一意象来寄托的。诗人借“月”驰骋想象，将我们引入了情思浓郁的诗境，将“月”这一意象所传达出来的意蕴发挥到了极致。鉴于学生对于中国传统文化理解的欠缺，把握“月” 这一意象的丰富内涵还需要教师的引领和点拨。

另外，诗中蕴含的个体生命虽短暂，但人类却代代相传，与明月共存的深刻哲思，学生因为年龄和生活经历的局限，理解起来可能会有困难，也需要教师的适时点拨，才能深刻感悟。

总之，在把握意象、运用恰当的鉴赏方法、理解作品的思想内涵、领会作品的艺术魅力方面学生还需要在教师的引领下进一步提升，进而达到新课标要求的鉴赏层级。

三、说目标

关于古代诗歌教学，普通高中《语文课程标准》中要求： 理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力； 培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

基于高二学生的学情，结合本单元的教学目标及新课标的要求，确定如下的教学目标：

1.通过反复诵读，循着“月”的线索，把握作品脉络，展开联想和想象，体会诗歌的意境美。

2.在自主合作探究中抓住“月”这一意象，深刻理解作品蕴含的丰富情感和深邃哲思。

四、说重点

《春江花月夜》这首诗以“月”为主线，初月是明媚的，高月是皎洁的，楼上月是依恋的，镜中月是撩人的……在月光的照耀下，江水、花林、高楼，高飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇、漂泊的游子，组成了内容丰富的画卷，虚实相生，显示出绚烂多彩的艺术效果，宛然一幅淡雅的中国水墨画，体现出了春江花月夜幽静的意境美。

因此，教师可以在指导学生诵读的过程中，调动学生的联想和想象能力，让他们感悟画面的意境美。

所以本课的重点应设定为：通过反复诵读，循着“月”的线索，把握作品脉络，展开联想和想象，体会诗歌的意境美。

五、说难点

这首诗将多种诗情合为一体，其中有对自然美景的赞颂，有对人间挚情的讴歌，有对游子思妇的同情，有对人生哲理的思考。而这些情感都是通过“月” 这一意象传达的。由于学生在诵读中常常难以准确把握其意蕴，以致于在对诗歌情感的理解上出现偏差或失误。因此教师可以把教学难点设为： 在自主合作探究中，抓住“月”这一意象，深刻理解作品蕴含的丰富情感和深邃哲思。

六、说教法

结合本文特点，为了完成教学目标，落实重点，突破难点，特安排教学方法如下：

（一）配乐诵读法——朗读吟诵，感受意境

“诗歌是文字的音乐”，它有铿锵有力的节奏，有内在的高昂或低沉的韵律。所以教师要带领学生反复朗读吟诵，体会诗歌形象、生动、立体的语言，进入情景交融的意境。在教学的每一个环节中，都以诵读为依托，实现教学目标。

例如，在 “书声朗朗初体味 美文美读入诗境” 环节中，配以《春江花月夜》古筝曲，学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌大意； 然后教师范读，唤起学生的审美情趣；接着教师指导学生诵读，强调学生在诵读中要注意知人论世，走进作者的内心，品味诗的内涵，要注意语音、语调、动作、表情和音乐的配合等等；最后师生共读，用情感点燃情感。在后面的教学环节中，诵读也无处不在，教师应引导学生读出美好的情怀，读出深邃的意境。

（二）情境教学法——启发想象，意境再现

在 “夜月高悬启哲思 江月春花动离情” 环节中，教师先请女生齐读前八句，学生借助联想和想象，抓住明月这一意象的内涵，共同欣赏月下春江的美景。

明确：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静幽美的水墨彩图。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴随着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之下！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

（三）启发点拨法——引领启迪，拨云见雾

在“夜月高悬启哲思 江月春花动离情”环节中，教师在引导学生体会“月”蕴含的哲思时，可以请男生齐读相关诗句，要求学生结合诗句，把握意象，合作探究。鉴于学生年龄和生活的局限性，这一点学生可能不好理解，教师要适时进行点拨。可以将曹植《送应氏》中“天地无终极，人命若朝霜”的诗句，阮籍《咏怀》中“人生若尘露，天道邈悠悠”的诗句和这首诗的诗句进行比较，点拨、启发学生准确理解诗句意蕴。

明确：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓廢与绝望，全诗的基调是“哀而不伤”，我们似乎听到了盛唐之初强健乐音的回响。

（四）合作探究法——自主发现，分析综合

在“把握意象析脉络 月色动人探月蕴”环节中，将学生分成若干小组进行合作探究，结合文本，回顾旧学，温故知新，探究“月”这一意象在中国传统文化中的丰富蕴含，体会诗中“月”的思想情感内涵。

1.纯洁无瑕的感情

却下水晶帘，玲珑望秋月

海上明月共潮生，滟滟随波千万里

2.变与不变的哲思

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

人生代代无穷已，江月年年望相似

3.思乡怀人的深情

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同

何处相思明月楼，可怜楼上月徘徊

4.博大广阔的情怀

星垂平野阔，月涌大江流

春江潮水连海平，海上明月共潮生

总之，通过这几种教学法的综合运用，教师要引领学生将月与江、月与夜、月与花、月与人相结合，体会随着月升月落，春江月夜的风景绮丽变换，把握诗中逐渐丰富的月蕴，将初月的纯洁无瑕，悬月的亘久永恒，月下游子思妇的思乡怀远，深刻地印入学生的脑海，涵泳诗韵，摇曳情思。

七、说教学过程

根据这节课的教学目标和诗歌教学的特点，这节课在设计时，依据学生的认知规律，依据我校美文美读的教学理念，以诵读为抓手，教学过程包括以下主要环节：

书声朗朗初体味 美文美读入诗境

把握意象析脉络 月色动人探月韵

夜月高悬启哲思 江月春花动离情

（一）说导入

导语：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月成就了其在诗坛上的千秋美名，这位诗人就是初盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来为无数人迷恋、倾倒的《春江花月夜》。刚才我们听到的就是根据这首诗创作的动人乐曲。美妙的乐曲，拨动着我们的心弦，就让我们一起在乐曲的陪伴下去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

（二）书声朗朗初体味 美文美读入诗境

1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌大意。

2.教师范读，唤起学生的审美情趣。

3.教师指导诵读。

（三）把握意象析脉络 月色动人探月韵

1.请学生再次自由诵读全诗，认真思考《春江花月夜》的中心景物是什么，在诗中起了什么作用。

2.请学生进行小组合作探究，结合文本以及所学作品，探究“月”这一意象在中国传统文化中的丰富内涵，体会诗中“月”的思想意蕴。

（四）夜月高悬启哲思 江月春花动离情

1.请女生齐读前八句，学生借助联想和想象，抓住明月这一意象的内涵，共同欣赏月下春江的美景。

要求：请学生用散文化的语言再现月夜美景，小组交流后，全班交流。

2.看到如此美景，诗人想到了什么呢？请男生齐读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味这些诗句蕴含的哲思和感悟。

3.随着时间的流逝，夜色渐浓，作者的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考又引发了诗人怎样的联想和想象呢？请男女生分角色诵读表现游子思妇相思之情的部分，要求抓住意象，分组探究这一部分写了哪些人怎样的情感。

4.通过理清诗脉、把握意象，学生充分地理解了诗意。最后，请学生将自己置身于优美的春江月夜中，带着张若虚的人生思考，伴着游子思妇的绵绵愁情，在春江花月夜的美妙乐曲中，置身诗境，放飞自我，自由地大声地诵读这首千古绝唱。

八、说作业

课后，为了巩固这节课和本单元的教学效果，教师可要求学生运用抓住诗歌意象、置身诗境、缘景明情的鉴赏古诗的方法，写一篇简短的古诗赏析。学生可以运用所学方法，学以致用，进行鉴赏品读并写出鉴赏心得。

明确：请学生结合教材中关于《春江花月夜》的赏析示例，鉴赏杜甫的《月夜》，要抓住月的意象，置身诗境，缘景明情，写一篇300字的赏析文段。

九、板书设计

春江花月夜

张若虚

景

月理美情

置身诗境

缘景明情

作者简介：戴建伟（1968—），女，河北省石家庄市第十七中学高级教师，主研方向为文学课堂实践。