滩头年画在小学美术教育中的应用研究

2018-12-29 09:30谢行发吴志军肖璐
艺术评鉴 2018年18期
关键词:小学美术应用研究

谢行发 吴志军 肖璐

摘要:滩头年画是我国优秀民间传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的美术价值及民俗内涵,在2006年被列入我国首批非物质文化遗产名录。进入21世纪以来,伴随着现代文明的冲击,滩头年画正面临着 “后继无人”的生存困境。针对这一困境,依据我国教育部明确提出在教材中加入民间美术的内容。滩头年画在小学美术教育课程的开发与应用,有助于学生了解地方文化特色,加强艺术观察与绘画表现能力,有助于同学们扩展知识面和开阔视野,激发其对优秀民间美术的传承与保护意识,增强民族自信心与民族自豪感。

关键词:滩头年画 小学美术 应用研究

中图分类号:J20-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2018)17-0127-03

滩头年画源自湖南省邵阳市隆回县滩头村,是湖南省唯一传统手工木板水印年画,是中国优秀民族文化中的重要组成部分。由其独特的地域环境和浓郁的湖湘民俗文化及悠久的制作历史,使滩头年画的艺术手法、制作工艺、使用功能和审美特色等皆是民俗活动、文化观念及地域特色的体现,至今依然存在强大的艺术生命力。《义务教育美术课程标准(2011年版)》要求在进行内容的选择时,应将优秀的中国传统艺术和民族、民间美术,弘扬优秀民族文化考虑在内,进而凸顯中国特色。中国年画是中国民间艺术中影响最大、文化含量最高、地域风格最为丰富的品种,徐震时先生称之为“民间的教科书和百科全书”。

一、滩头年画的艺术特色与教育价值

(一)滩头年画的艺术特色

滩头年画由刻板套印而成,包含神像类、吉祥寓意类、戏文故事传说类等三大类型,并涉及到四十多个不同的主题内容,反映了人们对于美好生活的向往和美好的思想情感。滩头年画的人物形象在在表现手法上与外国的发展不同,从造型上来看,造型夸张,动态自然优美,生动有趣。线条的运用上简洁有力,不拖沓,清楚明了。韩佳颖分析了滩头年画的艺术特征即:1.独特的画面设色,即冷暖、面积、近似色对比色运用形成浓郁的湖南“辣”色;2.造型上写实古朴,生动有趣,构图饱满对称;3.线条流畅圆润,疏密有致;4.粉纸独具特色的制作工艺,质朴古拙的民间乡土气息,淋漓精致地表现了湖南特有的工艺美术特色。

(二)滩头年画的教育价值

滩头年画作为我国首批非物质文化遗产,其艺术价值及应用价值不可小觑。为了响应国家对保护优秀的传统民族文化的号召,实现《义务教育新课程标准》对美育的要求,将滩头木版年画应用于小学美术校本课程开发中,有助于扩展同学的知识面和提高学生的审美能力。

滩头木版年画的历经繁荣与衰败,至今仍保持着它自身特有的美及旺盛的生命力,再发展流传至今,侧面证实了它存在的价值与魅力,是十分具有历史意义和文化价值的。其艺术表现形式及民俗内涵,承载着当地人们对美好事物的祈愿与向往,紧密结合着人们的对幸福的期盼与向往和平的愿望,对当地文化探究及历史文化价值研究都有着不可估量的意义。那些出自劳动者先勤者的智慧结晶,体现在滩头木版年画作品中,同时是一种艺术的表达,正因为出自民间,寄托着一些亘古不变的时代话题,表达了中华民族的最质朴的情怀,是生活在现代的我们可鼓励与宣扬的,也是能引起人民产生共鸣和共识、最深刻的文化价值所在。在理论上,有助于弘扬我国优秀传统文化,传播积极价值观,增强大众对其的理解和表达;有助于学生理解民间美术、提高其对美的感悟力;有助于加强学生对本土文化情怀与民间艺术兴趣。

将滩头年画应用于小学美术教育的校本课程开发,符合国家对《新课程标准》的要求,以独特的工艺特点及审美内涵,既能增加学生的知识面,又可培养小学生的艺术审美能力与艺术素质。对此进行教学设计与实践,一方面期待激发起广大青少年儿童的兴趣,满足学生的特殊需求,增强同学们的个性化表达;另一方面,希望更大程度上唤起人民的民族责任与自豪感,努力发扬、保护和传承滩头木版年画,丰富我国小学美术课程内容;第三,期望实现美术教学的特色化,提高教师的科研与教学水平,使课程教学形式更生动、具体。

二、滩头年画在小学美术教育中的开发及应用

(一)滩头年画在小学美术教育校本课程中的开发

姜凡先生在《民族图案与普通美术教育》一文中指出:民族美术是一切美术的基础,应纳入美术教育体系中。著名的民间艺术研究者冯骥才先生表示,民间美术的传承和发展离不开教育。滩头年画在小学美术教育课程中的开发应用,有助于民间美术的传承和发展。

课程开发具有多种模式,应因校而异。通过对理论的梳理和实地调研发现,滩头木版年画所在地滩头小学,已将滩头木版年画作为一种即用资源,应用于滩头小学美术课外培训中,但还没有形成一定的系统和知识体系,也没有符合课堂教学的模式。可拟采用创新模式与合作模式,进行“滩头年画”小学美术校本课程的开发。

1.创新模式

创新模式,在本文中是指创造性地开发全新的课程或课程单元,准确地把握滩头木版年画在小学美术校本课程中的开发方向。基于学校的办学传统、教学特色、现有条件资源和学生的实际情况,将课程设计为一单元,涵盖课程开发的“视觉性、实践性、人文性和愉悦性”四大性质。第一,根据不同年龄层次学生的不同年级,综合划分为三个不同阶段,分别为小学低学段(1-2年级),小学中学段(3-4年级)及小学高学段(5-6年级)。第二,因校制宜,因师制宜,根据学校自身的能力和条件以及滩头木版年画制作的难易特点,将单元课程设计为三个教学模块,由易到难分别为“综合·探索”“欣赏·评述”“造型·表现”三个方面。第三,结合前两者的特点,首先,拟将小学低学段的课程设计为“综合·探索”课时,此课程内容旨在让学生了解与体验滩头木版年画历史与制作流程;其次,将中学段的课程设计为“欣赏·评述”课时,此课程内容旨在让学生鉴赏年画的艺术特点与学会观察图案的特征。最后,将小学高学段的课程设计为“造型·表现”课时,此课程内容旨在培养同学们的动手能力与创造力,以课题“我家年画今不同”激发学生对“中国年”的特殊情感、态度与价值观。

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