“互联网+教育”环境下高职院校教师教学智慧生成的相关因素分析

胡莹

摘 要：高职课程与教学改革一直是提升高职教育永恒不变的课题。互联网时代的到来，更是为教学改革提供了思路与平台。教师的教学智慧是高职课程与教学改革的核心要素。影响教师的教学智慧的因素主要从内外两个方面分析。

关键词：互联网；高职院校；教学智慧

一、探究高职院校教师教学智慧生成的相关因素的必要性

高職课堂教学中曾经普遍存在的理论匮乏、教学方式单一、信息技术落后的境况，经过了近十年来的课程改革，已经得到了明显改善。继而随着互联网时代的到来，各种新的技术手段更是为教学改革提供了思路与平台。作为高职课程与教学改革的核心要素，教师的教学智慧尤为重要。进行“互联网+教育”环境下高职院校教师教学智慧生成的相关因素分析是为了更进一步寻求提升高职院校教师教学智慧的有效途径。

二、内部因素

（一）教师观念。我们期待互联网技术甚至是互联网技术能够给传统教学带来深刻的变革，让教育也与时俱进。但实际的情况是，许多教育工作者在互联网环境下依然采用传统的教学观念去看待教育问题。信息技术在教学中的应用只是为了应用而应用，只是教育+技术，并未已开放的心态全部接纳这个时代所带来的改变，这样的信息技术对于教育来说，是累赘，不是平台更不是工具。这样的主观观念，很难让互联网信息技术为教育所用，教育也很难发生根本性变革。

（二）教师的知识结构。知识并不等同于智慧，智慧是知识的升华，将知识醇熟掌握并灵活运用才是智慧，因此，知识是智慧生成的基础。教师在教学过程中主要是通过知识教学来促进学生思维能力和智慧品性的发展。学生要形成智慧需要借助知识，教师形成教学智慧更是和教师的知识结构息息相关。

教师的学科知识越扎实，对知识理解得越透彻，在教学过程中就会表现得越游刃有余，对于一些突发的学生质疑的情境也能更加得心应手的去应对。高职院校尤其注重实践能力，教师的实践知识尤为重要。实践型知识是指教师在长期的教学实践过程中，不断反思总结而得到的知识，实践性知识是个性化的，随着教师教龄的延长不断更新的，是教学智慧的重要来源。

三、外部环境

（一）课堂环境。教学智慧犹如小苗，教师本身犹如土壤，小苗的成长，依赖于土壤本身，也依赖于它们的生存环境，适宜的光照、温度、湿度和营养，才能让小苗茁壮成长。具体在教学的实施过程中的教学智慧生成环境，比较重要的就是课堂环境。课堂环境主要包括师生关系和教室环境。

1.师生关系。师生关系是教师和学生在教育教学中所形成的相互关系。教学改革倡导，教师应从课堂主宰者转变为引领者和促进者，做学生潜能的开发者和发展的引路者，从对抗、强制走向对话、和谐的师生关系。和谐的师生关系是高质量教学的有力保障。随着互联网信息技术在教育领域的逐渐应用，我们已经快速步入了一个互联网+时代，教师和学生的角色和地位都发生了很大的变化。在新型的师生关系上，教师的权威不再是建立在知识的权威拥有者上，而是建立在鼓舞学生主动参与教学过程。树立新型的师生观是构建良好师生关系的基础。

2.教师环境。教室环境，互联网+背景下的教室相比传统的课堂已发生巨大的变化，应该是一个集互联网和移动互联网信息技术为一体的教学环境。通过使用智能黑板、无线网络、3D体验等技术，建立师生之间双向互动的教学模式。让学生在信息时代所带来的视觉、听觉及触觉上的新体验基础上，感受到学习的快乐，教师在教学过程中也能便捷地使用信息技术进行创造性教学，学生在课外也能充分利用互联网信息技术进行学习。互联网+教育背景下的教室环境是未来影响教学智慧生成的一个不可忽视的因素。

（二）学校环境

1.校园文化。长期形成的校园文化会影响每一位教师的教学观念和教学行为，例如，一个学校热衷于以教学改革为名头，只做扩大社会影响力、追求表面声誉和利益的事，势必会影响教师的思想观念。教师在这一过程中疲于奔命地应付各种各样的工作，根本没有足够的时间坐下来认真思考，更不说提升教学智慧了。

（三）社会环境

1.社会变迁。所谓社会变迁，是社会是指在不同的时间上社会现象失去了它原来面貌，而发生的变动。无论社会变迁的成因中是否会有教育的作用，社会变迁或迟或早、或多或少都会对教育产生影响。因此，社会变迁对教学智慧有着不可忽视的影响。

2.教育政策。教育政策是国家和教育行政部门制定的，关于教育问题的规章制度。教育政策的影响面比较广，是国家对教育问题的一种管辖，也是教育利益和权利分配的相关规定。教育政策中的规定，影响教师的奖惩、职务的评审、教师考核和聘任、教师培训以及其他。在教师职业生涯中，比较看重的方面都在教育政策中有体现。因此，教育政策对教师的影响极大，影响教师的喜怒哀乐、影响教师的职业规划。教学政策直接影响着教师的专业发展方向，也不断影响着教师教学智慧的发展。

总之，影响教学智慧的因素不只有主观因素，还有外部环境因素。主观因素起主要作用，外部环境起次要作用。我们只有深刻认识这些因素，才能抓住事物主要矛盾，有的放矢的关注这些因素，改变这些因素，让因素的朝着促进教学智慧生成、提升的方向发展。

参考文献：

[1]谢敏，“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]，吉林大学，2016.