Ella and Superstar 绘本故事教学

刘云凤

一、教学内容分析

本书是《大猫英语》分级阅读五级1的故事类读物。故事讲的是Ella喜欢读书，经常给家人读书。一次，一家人到公园散步，Ella在婴儿车里读一本非常有意思的书，“I’m a tiger.I will bite your nose!”是书中反复重复的句子。而路过的阿姨以为Ella在跟她说话，因此吓晕了，从而又引出了警察、路人等。Ella最终成了大明星。故事情节跌宕起伏，能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，而且语言难度不大，易于学生理解。

二、教学过程

Step 1.Pre-reading

1.开头设疑，激发阅读的欲望

出示图片，教师提问，“What can you see on the newspaper?”引出“Daily news”，教师接着追问 ：“What’s the title ofthe news?”，学生说出题目：“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”。对学生来讲，“arrest”是个生词，因此出示音标[∂'rest]及一张图片，帮助学生理解。然后，再次追问：“What may happen in the story?”, 有的学生说：“Baby almost arrested”，有的学生说：“不可能，读书怎么能被抓？”

设计意图：通过最直接的图片展示，导入话题。抓住报纸中的核心内容“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”，因读书baby几乎被抓，学生觉得不可能，激发了学生的好奇心与继续读书的欲望；让学生展开想象力预测可能发生的事情，培养了学生的发散思维。

2.激活已知，导入故事，了解基本信息

出 示 故 事 图 片 问 ：What’s the title of this story？Who is the writer？Who is the illustrator？帮助学生了解封面信息。然后聚焦“superstar”，问：What is a superstar like?What do they do?Who is your favourite superstar?Why do you like him/her?学生分享自己的观点：What’s the girl’s name?What is she doing?继续聚焦题目：How does Ella become a superstar?

设计意图：通过封面获取主要信息，是学生阅读绘本必须掌握的一项基本技能。通过提问，引发学生谈论“superstar”，激活学生对superstar的认知；问题“How does Ella become a superstar”，引导学生走进故事。

Step 2.While-reading

1.初读开头，了解Ella的爱好

逐一地出示图片和文字，问：Who are in this picture?Who is the boy?What are they doing?How do they feel?

让学生继续看图和文字，回答问题：Who’s the man/woman/the old man?What’s Ella doing?

设计意图：引导学生获取图片及文字中的基本信息，为下文的理解作铺垫。

2.巧妙设疑，激发学生的好奇心

首先通过图片，学习词汇pram。让学生看图与文字，回答：WherewasElla? Wherewere her family?What did the lady do?追问：Whatdid thelady say?

出示这张图片，问:What happened to the lady?学习词汇“faint”。接着追问：Why did the lady faint?学生的推测：She was hit by the football.

出示“真相”，学生小组讨论：Why did the lady faint?学生分享：She was scared because Ella said, “I’m a tiger.I will bite your nose.”

设计意图：再次设疑，诱发学生的好奇心。女士晕倒，学生都推测是被足球打中了，当呈现真相时，有的同学还是不明白，但小组讨论，能力强的同学帮助能力薄弱的同学，基本达到全班理解了女士晕倒的原因。通过图片学习生词，直观明了，易于理解。

3.图文排序，深度理解故事

学生小组合作，将这六幅图按照故事情节的先后进行排序。为了排除生词的干扰，给出生词表：

cheek n.无礼行为

diddums n.（用作称呼）亲爱的

march v.快步走

学生分享自己的观点，并说出排序的原因。教师以提问的形式逐图检测学生是否真正理解。如：

图5：Why did the policeman march over?

图4&1：How do you feel when you hear what Ella said?How about the policeman?What did the policeman say?

图6：Did the policeman arrest Ella?Why or why not?

图3：What did the man do then?

图2：Did Ella smile to the man?What did Ella say?How did the man feel?How do you know that?

设计意图：充分利用故事情节间的逻辑关系，以排序的方式，引发学生查找前后关系，深度理解文本；小组合作，可以更好地发挥“兵教兵”的作用，让不同层次的学生都有收获。

4.还原真相，走出“谜团”

看图阅读，提问：Did Ella really want to bite them?What was Ella doing?What’s the title ofthebook Ellawasreading?How did the boy think of them?

然后让学生观察图片，体验Ella情感的变化。

Did Ella look happy or angry in the first/last picture?Why did she look angry?

Do you think she’s good at reading books?

继续阅读并提问：How did the woman look? What did she think Ella to be?

设计意图：引导学生对比图片中Ella表情的差异，感受Ella的阅读“表现力”，为成为“superstar”作铺垫。

5.Superstar诞生

首先提问：Do you think Ella would become a superstar?How famous was she?Could she buy a car by herself?

设计意图：从看图阅读中感受superstar的“效应”，与开头导入部分对应。

Step 3.Post-reading

1.跟读故事

设计意图：学生跟读故事，感受语音语调的变化，体会Ella为什么能成为“superstar”，培养有声朗读能力。

2.小组讨论：What makes Ella become a superstar?

设计意图：引导学生爱读书，读好书，引进警句：A good book is a good friend.

3.表演故事：学生以小组为单位，分角色表演故事。

设计意图：表演能让学生更深入地体会角色情感的变化，有利于学生透彻地理解文本。而且，小学生有强烈的表演欲望，教师提供展示的平台，会有效地激励他们深入理解故事，有感情地朗读并表演。

三、教学反思

这节课是一节比较成功的绘本阅读课，主要亮点有三个。

1.巧妙设疑，激发了学生的阅读欲望与好奇心。

本节课开始时以“Baby Almost Arrested For Reading Her Book”设疑，“因读书差点被抓捕”，带着这样的疑惑，学生想要阅读；用文章题目“Ella the Superstar”及封面的图片设疑，“一个小妹妹，怎样成了superstar呢”，带着这样的疑惑，学生开始阅读；用“The lady fainted”设疑，让学生推测晕倒原因，不是被球击中，而是被Ella“吓到”。疑点的创设，激发了学生的好奇心、阅读的欲望及参与的意识，收到了非常好的效果。

2.图文排序，培养了学生找寻上下文的逻辑关系的能力。

文中的这六幅图，是故事的主体部分，前后联系紧密，情节一环扣一环，是非常好的排序的素材。课上，学生讨论热烈，而且原因分析也很到位。

3.问题的提问与追问。

既检查了学生获取表层信息的能力，又检测了学生推测字里行间的意思的能力，问题层次也不断提升，为学生思维能力的提升创设了语境。