初中数学高效课堂教学探究

付昌洪

【摘要】数学是一门灵活性的学科，而且数学知识能够在现实生活中经常用到，数学教学在初中阶段有着不可替代的地位.经过了小学阶段简单数学训练，初中生已经掌握了一定的数学基础和相关解题能力，但这些基础学习对于初中阶段的学习还远远不够.因此，初中数学教师需要采取多样化的教学方法使课堂教学变得灵活高效.本文结合笔者多年的数学教学经验，简要分析如何进行高效的课堂教学.

【关键词】初中数学;教学方法;策略探究

随着新课程改革进程的加快，如何使课堂教学变得高效成为新课改所关注的重点内容之一，广大初中数学教师不断优化教学方案的原因不仅是为了提高课堂教学的效率，也是提高教学质量的重要手段.初中数学教学的目的在于能够培养学生从数学思维的角度思考问题，并且能够利用所学知识解决问题.数学教学是培养学生创新精神的重要手段，这就对初中数学教师的教学方法提出了更严格的要求.既要满足课堂教学的高效又要实现课堂教学目标，这对于初中数学教师来说责任重大.

一、注重习题训练的多样化

强调变式训练是指针对数学题中的典型例题进行改造，变换题目中的条件或者改变算法思路.将固定的思维模式打破，在不改变整体算法本质的前提下通过变更问题情境或转换思维角度使例题的思路得到变化，从而使学生的数学思维能力得到充分的锻炼，同时又能丰富不同的数学教学角度.变式训练作为初中数学教学创新教学的重要途径，在初中数学教学中有着非常重要的意义.变式训练也是高效课堂教学的必要途径，在数学课堂教学中恰当地使用变式训练能够帮助学生多方面思考数学问题，拓展学生的解题思路，从而更好地帮助学生梳理数学知识，构筑清晰的数学知识网络体系.例如，初中教材中有這样一道证明题，依次连接四边形各边中点得到的是什么图形.教师在进行讲解时可以变换多种条件.就像依次连接长方形各边中点所得到的是什么样的图形，或者依次连接正方形各边中点得到是什么样的图形，也能改为依次连接菱形各边中点得到的是什么样的图形.学生通过动手动脑把这几道变式题做完应该可以了解到其中的一些道理，在学生对知识点有了灵感后教师进一步引导学生概括不同图形形状的本质，从而学会举一反三的解题技巧.

二、将课堂教学变得有趣

将课堂变得有趣是培养学生学习兴趣的一种方法，也是实现高效课堂教学目标的途径之一，课堂教学的趣味性是根据初中阶段的学生心理和年龄特征提出来的.教师在有效把握教学目标的基础上增加课堂游戏环节，有组织地将数学推理等内容融合在课堂游戏中，对于枯燥的教学来说增加游戏环节更有趣，把课堂教学和游戏相结合能够激发学生探索数学难题的本能和欲望，能够让学生在玩耍中学习，在玩游戏的乐趣中进入学习数学的最佳状态，激发学习动力.在玩与学相结合的氛围中发展学生的数学思维是指让学生动手参与的各种富有趣味性的活动，动脑思考各种有趣的数学问题.例如，在讲解“三角形”一课时，教师可将学生分成三人或四人的小组，利用直尺，三角板，圆规等工具，让学生画出相应角度的三角形，小组之间进行速度比拼，对又快又准确的小组进行奖励，在简单地画三角形比赛结束后，教师就可以进入教学重点，让学生在三角形上添加辅助线，进行角度计算问题.因为是学生自己动手画出的三角形，所以哪些边长度相等，哪些角度数相等，学生可以做到心知肚明.以这样的方法来解三角形，解题思路更加清晰，对图形的理解更加简单.有趣的课堂教学在培养学生丰富情感的过程中有良好的促进作用，同时又满足高效课堂教学的要求，同时又能把学生的好奇心转化为强烈的求知欲，能够产生持续的学习动力，能够使初中生真正体会到学习数学的乐趣.

三、采用分层教学法

人们普遍认为学生对知识的理解能力以及思维方式总是处于不同的阶段，不同学生的学习效果不同会导致层次化明显，所以教师在实施课堂教学时总是遇到“学优生更优，学困生更困”的现象，对于同一个知识点的讲解往往会造成学生严重的两极分化现象，从而导致整体教学水平低下.所以，初中数学教师在教学的过程中要有效地采用分层教学法.分层教学法是新课改对教学要求的方法，能够有效地推动初中数学教学质量的提高.教师要对不同学生掌握知识的情况有一个大概的了解，然后将其分成不同学习小组，因材施教，以促进全体学生的共同进步.每名学生的基础不同，若教师不能根据实际情况进行教学方案设计，就会导致部分学生盲目学习，以致学生之间的差距越来越大.为了尽量避免这样的情况发生，首先要进行分层练习，教师要根据数学基础不同和学习能力不同的学生分别采取不同的练习题训练，通过练习来提高学生的学习成绩.不同的学生在自身学习能力方面都存在较大的差异，因此，训练的目的也各不相同.对于数学基础相对薄弱的学生，数学教师要尽量采用基础性较强的练习题来帮助学生巩固基础知识.对于学习成绩较好的学生，教师就需要有针对性的采用难题进行训练.其次，教师要以公平公正的态度对表现好的同学进行表扬，让他们的学习更有激情，对表现不是很好的学生要进行鼓励，帮助这部分学生建立起自信心.在有效地实施分层教学法的过程中，能够很好地推动初中数学教学质量的提高.

四、结语

高效的课堂教学需要教师共同的努力，高效率的课堂教学效果不仅是学生掌握知识的有效途径，同时也是实现教学目标的捷径，我们在初中数学教学过程中要正确利用这种方法，做到取之所常避之所短，在丰富我们的教学方法体系的同时达到课堂教学高效率的目的，从而培养综合性的数学人才.

【参考文献】

[1]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功（教育），2011（18）：131.

[2]袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教育科学论坛，2005（7）：18-20.