初中数学方程教学研究

李久珍

【摘要】初中数学是小学与高中的过渡，对学生的学习有重要意义，而方程一向是初中普遍的数学知识，教师要有方法有效率的开展教学.本文根据初中数学教学要求，从学生角度让其预习功课并经常练习习题，从教师角度使课堂更活跃地进行从而提高学生对教学方程的学习.

【关键词】初中数学；方程；教学策略

初中数学课程中方程是较为基础的数学知识，教师应认真辅导学生学习，激励学生学习数学方程.然而，由于各种各样的原因，现今仍然有一部分学生没有很好地掌握数学方程相关知识，这会使他们以后对数学的学习难度加大.这里针对学生更好地学习数学方程提出以下建议.

一、学生做好预习，对知识深刻了解

课前预习不管是对学生还是教师都有重要的意义，对教师来讲，课前预习是必须的，教师对知识点深刻的讲解是进行一堂课最基本的前提条件，只有传授者明白自己的目的，才能让被传授者理解传授者所讲的内容.而对学生来讲，课前预习也许不是必要的，但预习课程是理解课堂知识的有效方法.会学习的学生往往都会在教师讲课之前预习一遍教师要讲的内容，在课堂上也就能很轻松地接受教师传授的知识，这一方面加深了学生对知识的印象并促使学生养成良好的学习习惯，同时能使学生自主思索并探讨学习要点.例如，在学习方程之前，让学生预习什么叫作方程，其在什么条件下成立，方程分为几种以及怎样表达等等相关知识，并在一堂课进行之前举出一个例子，像“y=34x”这样的式子，教师能让学生判断是什么方程但并不立即给出答案，等学习了这一部分内容再把答案告诉学生，这就利用正处于青春期学生的好奇心，达到让学生深刻理解学习内容的目的.或者，教师在上课之前先把要讲的知识点给学生贯通一下，先让学生了解到知识点，课后布置与知识点有关的试题，下一堂课再把知识点详细的讲解，最后讲解试题.这既不会使学生感到教师讲的快而跟不上，又能让学生牢记方程题型，灵活地运用教师所讲的知识.

二、营造活跃的课堂氛围，激发学生积极性

从一开始人们对教学的观念就是教师认真教学，学生才能认真听讲.实际上，比起教师严肃的讲课更重要的是在课堂上营造活跃的氛围，这能调动学生学习的积极性，从而使学生对教师的传授感兴趣，独立自主地接受教师的教导，达到高效教学的效果.例如，在初中数学方程的教学中，教师讲解“一元二次方程”之后，可以在黑板上先举几个简单的例子以便學生贯通知识.然后，将试卷或课外习题上的题搬到黑板上，让学生自主思考，进行答题，并对解答出来试题的学生进行奖励，让学生自主上讲台答题.台上学生解题的过程中，台下学生可以进行监督并观看解题步骤，这能进一步加深台上学生对试题的理解并锻炼其心理素质，也能让台下学生看到有别于教师思维的另外的解题思路，学生应该是比教师更懂得怎样能轻而易举地传授他们知识以及让学生理解的最简便的方法，所以，让学生自己上台答题对整个班级学生的数学学习都有积极作用.另外，幽默地传授知识是教师应学的技能.不得不说，教师利用幽默式教学模式总比一般教学模式达到的效果佳，这归功于教师利用幽默的教学特点将知识传达给学生，使学生更轻易地理解知识并消化知识.这需要教师长久地努力.再者，教师可以在充沛的时间里将某些课外知识当作课外题讲授给学生，像新闻、养生等方面的知识讲授给学生，给学生放松的空间并促使师生关系更融洽.

三、督促学生练习试题，掌握学习技巧

练习是学生学习数学必不可少的学习技能，练习能让学生有力地掌握做题技巧，灵活运用数学知识，练习也能加强学生对知识点的巩固.教师应当经常让学生做习题，让学生了解到此类题的解题思路并让学生养成做数学题的习惯.学生做的题型足够多会从中找到做题的技巧和简便方式，熟能生巧，一部分解题的简便技巧就是学生通过做大量的题型得来的.例如，在一元二次方程的题型里比较两个x的对应值的大小，学生能通过观察方程的对称轴及零点直接判断两值的大小，这就使得学生在考试时做题的速度提高，从而提高学生的数学成绩.另外，学生不仅要做到学会方程，还要熟练地掌握并运用方程.在有些题中，出题人常常会要求解题人利用数学方程解出所要求的值，这不是最关键的一步，但却是不能缺少的一步.因此，教师要给学生布置试题作业，要求其学会灵活掌握方程技巧并在实际应用中加以使用.

四、总结

数学方程是初中学生在解题中经常遇到的解题内容，学生必须灵活掌握，教师应认真辅导学生数学方程的学习，从学生、教师两个角度努力达到高效教学的目的.

【参考文献】

[1]李新辉.浅论初中数学方程的多种教学方法[J].新课程导学，2016（1）：18.

[2]徐访华.浅谈如何在初中数学教学中做好方程教学[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（12）：307.