浅谈如何在小学体育课堂中落实“教材三个一”

唐开良

【摘要】现阶段，体育教师必须要将体育教材中的知识、技术等转化为自己的技能，并利用这些技能真正地落实“教材三个一”，也就是让单一的技术动作变得多样性，提高组合技术的实用性，增加体能锻炼的趣味性，这样能够充分调动学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的有效性，从而能够让学生学以致用，促进学生身体素质的健康发展。

【关键词】小学 体育课堂 教材三个一

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0195-01

浙江省体育教研员余立峰老师提出的常态课的七个基本标准中“教材三个一”：一个单一技术、一个组合练习以及一个比赛或游戏。在对三个内容进行练习设计时，都是采用一个单一的动作练习，一个组合与一个游戏的练习方式，使单一身体练习与体能练习能够有效的结合，并能实际运用。对此，笔者对“教材三个一”在课堂教学中的应用进行不断地思考与探索，提出以下几点见解，与广大体育教师共同探讨。

一、简单易练，让单一技术动作变得多样性

体育教师在设计教学与实施中关注技术动作和方法的单一练习，练习方法必须要多样化，这样有助于在课堂中落实单一的技术动作与方法的有效性，让学生真正地掌握同一个技术动作的多种练习方式与方法。同时，教师在选择单一动作练习方法时，必须要以简单易操作为原则，便于学生的理解与掌握，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对技术技能的掌握与运用。

如《运动技能》中的“原地左右手拍球”一课的练习，教师可以根据“教材三个一”的要求，展开教学，即一个单一技术的练习、一个技术组合以及一个游戏或比赛。首先，体育教师可以让学生先用自己的理解给同学演示一遍，让其他同学进行评价。然后，教师再给学生做正确示范和详细讲解，让学生自主练习，教师从旁给予指导，帮助学生掌握正确的拍球姿势。其次，在学生掌握正确的拍球姿势之后，教师可以组织学生进行拍球比赛，并由教师做最后的点评。也可以组织学生进行游戏，如抱球接力跑，让学生在游戏的过程中掌握其中的重点和难点。这种教学方式，有利于充分调动学生参与体育课堂的积极性，提高学生参加体育运动的兴趣，激发学生的潜能，培养学生自主学习的良好习惯及终身体育意识。

二、组合练习，提高技术的实用性

在日常的体育课堂教学中，教师应该合理地使用组合练习，能够有效地提高学生在课堂教学中学习运动技能的效率，激发学生参与体育锻炼的兴趣。以单一动作为核心所进行的组合练习，也是对组合练习开展的基本要求。也就是说，在学习一个单一技术动作的过程中，教师以本次单一技术动作为核心的组合，或者以本次单一技术动作为核心重新进行编创组合，有助于把单一技术动作的学习与相关的体能练习进行有机地结合，促进课堂练习的实用性。

如“篮球简单组合动作”的教学中，体育教师就可以先让学生以小组为单位进行相互练习，掌握锻炼方法和手段，并将这些运用到组合练习当中，有利于提高学生对体能和技术动作相结合的运用能力。同时，教师也要引导学生在日常活动中使用这些动作，通过反复的组合练习，学生对组合练习的实用性有更深一层的认识，再经由教师点评之后，提升自身能力的同时还会不断地提出新的目标与要求。此外，将练习与比赛相结合，有助于提高组合练习的有效性，培养学生的练习兴趣，巩固学生对组合练习的运用能力。

三、游戏比赛，增加体能锻炼的趣味性

体育课程的本质特征是以锻炼身体为主，学生通过学习体育与健康知识、技能和方法，进行合理地运动负荷的身体练习，有助于提高学生的体能和运动水平。同时，在《体育与健康课程指导纲要》中明确指出：在课堂“三个一”中的第三个“一”是以单一技术动作为核心的游戏或比赛，通过游戏或比赛的形式巩固学生所学的单一技术，其主要目的就是为了提高学生对所学单一技术的运用能力。学生在学习技术发展的过程中，还要重视学生体能的发展，继续学习体能支撑技术，让学生在练习技术的过程中获得体能的发展。学生在掌握技术与体能以后，可以将技术和体能进行有机组合，并以游戏或比赛的方式呈现在同学面前，让所学技术与发展的体能得到适当的运用，让学生明白技术、体能与运用是不可分割的，它们是一条线，即使是单独练习，最后也要在运用当中呈现出来，将技术与体能进行完美的结合。

体育教师在课堂深化体能的落实过程中，可以让学生以小组为单位进行游戏，进一步提高跑动与运动的能力，一个学生从左边运球，另一个学生曲线跑，最后到达终点进行传接球，左边的学生直线跑回，右边的则曲线跑回。通过这种游戏练习，有助于强化学生对游戏规则的理解。最终，让学生明确目标，在变化组合训练中不断地进行游戏与比赛，让体能与技能获得同步发展的同时还能学以致用，让学生能够更好地感受到体能发展的趣味性，激发学生参与体能锻炼的积极性。

综上所述，在小学体育课堂教学中，应该合理地、灵活地运用“教材三个一”，并以技术动作为载体探寻体能发展的新途径，同时还要选择适当的练习方法，创设各种相应的情境，促进体能、技能以及兴趣的同步发展。所以，我们应该减少“简单呈现”、“将观其变”、“课堂纠结”等等，多一些“研究提炼”、“尝试体验”、“有效环节”等内容，让体育课堂变得真实，真正地增强学生的体质健康。

参考文献：

[1]尹海明，黃美勤，张路遥，赵梦村.《多种形式的攀爬游戏》在“技术、体能、运用”维度下的单元练习方法（水平一）——基于《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》[J].中国学校体育，2018（03）：45-46.

[2]王明亮.对“教材三个一”中“单一的身体练习”的再思考[J].中国学校体育，2017（08）：39.

[3]金玉霞.小学体育教学改革之思[J].华夏教师.2017（01）