多学科背景下高校辅导员能力提升影响因素分析

2018-12-27 02:03李营赵星晨
课程教育研究 2018年46期
关键词:能力提升高等院校辅导员

李营 赵星晨

【摘要】从当前高校辅导员的职业能力指标来看,作为高校辅导员应该具备4个学科门类的9个学科的综合知识,并在多学科基础之上,进行工作能力的提升,可见高校辅导员能力提升的重要性。介于此,本文结合多学科为研究视角,提出了影响高校辅导员能力提升中管理制度、自身、外部环境的几点因素,并提出了一些能力提升的建议。

【关键词】辅导员 高等院校 能力提升

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)46-0007-01

一、影响高校辅导员工作能力提升的因素

(一)组织管理体制因素

首先,缺乏有效的培训机制。对于高校辅导员来说,需要掌握本科、专科各个学科的基础知识,虽然大多数的高校辅导员的学历水平都在硕士学位以上,但是在众多学科知识的前提下,其对于高校辅导员的专业知识水平考验极大。然而大多数的高校并没有设置完善的培训制度,这就导致一部分高校辅导员对于学科基础知识的掌握不够充分,不利于高校辅导员专业素质的提升。

其次,辅导员考核评价指标不完善。从当前大多数高校对于辅导员的考核机制上来看,过于重视辅导员学历、职业资格证书等片面指标,这就导致辅导员能力提升观念的偏差,工作能力考核指标的不足,在很大程度上影响了高校辅导员的能力提升。

(二)辅导员自身因素

能力提升与工作需求脱节。通常情况下,高校辅导员承担着较大的工作压力,这也让一部分辅导员忙于工作压力,而无暇进行专业知识的内在修养提升,各學科的基础知识不够扎实,在实际的工作中,往往不能够及时有效的回复学生问题,且在与专业教师学术沟通中,也会有一些困难。这就导致了辅导员的综合能力提升不能够满足工作需求。

(三)外部环境因素

一方面,高校缺乏科学的职业规划。大多数院校对于辅导员缺乏学科规划,忽视了辅导员突出专业的支持,很多专业技术突出的辅导员被埋没。不利于高校教学资源的充分利用。

另外一方面,外界教育部门重视度不高。当前教育主管部门对于高校辅导员培训不够深入,多为通识性培训,学科针对性不强,培训效果往往达不到预期,也就不利于高校辅导员综合能力的提升。

二、多学科背景下高校辅导员能力提升建议

(一)优化高校辅导员培训机制

一是,完善高校辅导员培训的系统化。在新形势背景下,高校辅导员不仅要扎实掌握各学科的基础知识,同时还要结合信息化教学资源进行培训,多层次、多方向的提升辅导员的专业素养。需要注意的是系统化的培训,必须要从培训内容、培训方法等方面入手,做到培训有规划、培训有效果。

二是,完善高校辅导员的绩效考核机制。在确保现有绩效考核指标的基础之上,合理增加对辅导员工作态度、自身发展、管理成绩等维度的指标,突出辅导员日常工作、思想政治以及学习研发能力,多维度的提高辅导员的工作热情,同时激发辅导员的专业创造力。

(二)加强辅导员自身素养建设

一要,加强多学科基础知识学习。对于高校辅导员来说,应该不断的夯实自身的专业知识结构,结合自身专业水平,分阶段、分层次的进行学科知识的补充与学习,确保各学科基础知识水平一致,能够更好的投入到各学科的工作中。

二要,提升专业研究领域知识水平。对于辅导员专业领域的研究要能够不断深入,并结合现有专业理论进行学术研究,尽可能的在专业领域中取得一定的研究成果,引导不同学科和专业的学生、教师参与学术研究。这样不仅是对自身专业水平的提升,也能够更好的推动高校教学创新,在团队中提升自我,也可以实现对学生的个性化帮扶。

三要,提高辅导员自身思想政治觉悟。深入学习马列主义等思想理论,并积极践行十九大报告思想,将高校工作与思想政治相结合,做到客观分析,理论判断。

(三)提升外部环境的思想引导

首先,提升高校对辅导员的学科专业化分流。对于不同专业领域的辅导员,高校管理者必须要能够进行个性化培养,鼓励其进行专业研发,并提供技术、资金上的支持,为辅导员做好职业规划,通过学科专业化分流,提升校内资源的科学整合。

其次,发挥教育机构协调作用。针对高校辅导员进行档案管理,政府针对高校辅导员实际情况,合理增加辅导员挂职锻炼、轮岗交流、出国交流等政策,促使高校辅导员能够在相互交流中得到能力提升。

三、结论

通过论述,提升高校辅导员的工作能力,不仅要不断提高辅导员的知识结构和内在修养,同时还要能够不断壮大辅导员队伍,吸纳一些年轻队伍,优化整体辅导员结构,并协调高校、教育机构提供良好的发展环境,促进高校辅导员快速适应教育改革需求,不断提高自身综合能力。

参考文献:

[1]侯士兵,郑浩.多学科背景下高校辅导员科研能力提升方法研究[J].学校党建与思想教育.2017(03)

[2]姜少英.沈阳市高校辅导员职业能力提升的影响因素及相关性分析[J].文学教育(下).2016(08)

作者简介:

李营(1987-),男,汉族,内蒙古通辽人,大学本科,研究实习员十一级,办公室副主任,研究方向:思想政治。

赵星晨(1988-),男,汉族,内蒙古呼和浩特市人,大学本科,研究实习员十一级,机关第二党总支秘书,研究方向:思想政治教育。

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