巧借情境体验，向课程价值更深处漫溯

黄明柱

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0008-01

一、案例研究背景

我校进行十二五省级重点课题——《与儿童一起研究：丰富学生课堂学习方式的行动研究》的实践研究，力求对学习方式的研究中重新定位儿童身份和角色，通过“与儿童一起研究”建立起“伙伴式的研究关系”，在充分的交流与对话中，走进儿童的世界，找到丰富学生学习方式的现实路径，满足儿童的多样化发展需求。

《初中思想品德课程标准》的基本理念是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生的主体地位，提高学生的思维能力。这就要求在思想品德课的教学中，教师的作用在于组织、引导、点拨学生，学生要通过自己的学习，获取知识。因此课堂教学应中以学生生活场景为载体，丰富学生的学习方式，更有利于彰显课程价值。下面我以《学会合理消费》为例，谈谈自己在开展情景体验教学的一些实践与思考。

二、课堂教学的设计

帮助学生树立绿色消费理念。学会合理消费是本课时教学的重难点所在。这源于随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择和观念的变化。如何合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力，是学生积极适应社会发展和进步的必修课。为达成教学目标，对本节课进行了如下的设计。

（一）课前预学

与父母交流他们在上大学时的消费情况。对比自己当前的消费，体会与父母在消费观念和选择上有哪些不同并分析原因。了解家庭收入的主要来源与支出，尤其是父母理财的途径有哪些？

设计意图：引导学生体现真实生活情境，与父母交流，比较两代人在消费观念和消费水平的差异，尤其是父母为家庭的辛勤付出，体会父母的不易，进而明确家庭成员的责任、理解家庭的发展与国家发展的关系，彰显德育课程的价值。

（二）课堂互学

1.体验情境。通过对自己与家人共同外出旅游的生活情境体验，分析自己并观察他人的消费行为，学会分析并反思，提升理性消费的自觉性。

2.习得践行。利用书本知识及相关的生活经验分析确立绿色消费观念对个人生活品质、对国家发展的积极影响，提升合理消费的自觉性。

3.甄别提升。针对当前存在的一些超前、盲目消费现象，引导学生学会辩证分析，自觉做消费的主人。

设计意图：基于学生不断拓展的生活情境，通过自我体验并反思，通过小组合作交流，通过生生、师生互动等方式，理解知识，培养辩证分析问题的能力，实现学科思维价值。

（三）课后助学

结合学生的消费实际，通过小组合作学习的方式制定合理消费宝典与大家分享，进一步理解并践行绿色消费的观念，学会合理消费。

设计意图：一切的学习行为其最核心的价值在于理解与践行，在于对学习行为本身的自觉性改变。青少年学生的实际决定了他们更易受同伴影响，通过对课堂互助学习行为的反思，结合生活实际，更易树立理性的消费观念与行为，达成学科课程的育人价值。

三、课堂教学的主要过程

（一）课题的引入

活动一：周末，小明认真地与父母共同完成了老师布置的课前预学作业。

今昔对比：餐费、穿衣、娱乐、学习、其他支出

问题探究：

●今天的学生还会有哪些新的消费？

●今昔对比，说说你的感受……

（二）课堂教学

活动二：因为是周末，父母为了缓解小明的学习压力，决定外出旅游，他们选择了美丽的仙居。

1.小明和妈妈先去买旅游鞋。小明坚持要买了一双“耐克”牌的。理由是“班级大部分同学都有了，我没有，多没面子。”

2.接着，妈妈和小明到一家商场购买其他物品，看到商场正在搞大型促销活动，有的商品打五折，有的还买二送一。妈妈马上行动，奋力拼搏后大包小包一大堆，回家后却发现有许多东西根本不需要。

第二天，小明一家开始了他们的旅行。第一站是潘滩古镇。

3.参观潘滩古镇后，导游提议小明一家趕紧去购买仙居特产和纪念品。

4.就餐时，小明一家要自己选择饭店，小明很想去高档饭店好好享受一下，妈妈根据经费预算提议去一家经济实惠的小店。

5.饭后，小明一家来到最后一站永安溪漂流，发现不少游客把随身携带的一次性用品的包装袋丢在河流中；小明拿着一大堆包装袋犯了愁。

问题探究：

●在小明一家旅游过程中，有没有不合理的消费，也有消费方面的选择。请结合上述材料给予分析或帮助他们理性选择。

愉快的仙居之旅结束了，小明感觉收获不少。不仅欣赏到了大自然的美景，增长了消费知识，更重要的是获得精神上的享受，感到身心放松，精神愉悦。

●请结合小明一家的仙居之旅，谈谈中学生应如何合理消费？

活动三：学以致用（观看FLASH动画《我赚钱啦》）www.9xcn.com/flash/play/2907.html

问题探究：运用所学知识，评析FLASH动画中主人公的言行。

（三）本课小结

通过本课时的学习，力求让学生理解消费是人们参与经济活动的重要方面，在具体的消费过程中，应做到理性消费、绿色消费，通过消费提升自己的生活品质，过文明健康的生活方式。

四、教学反思

鼓励学生体验与感悟。思想品德课承担着对学生进行正确思想引导和确立科学观念的重任，因而要鼓励学生体验，同时还要重视学生感悟并适时加以指导，真正体现出“在实践中获得了知识，在知识指导下实践”的哲学道理。

融通课堂与生活交汇。在课堂教学中，应充分挖掘教材内涵，设置问题情境，引导探究，激活学生的知识储备。让学生的课外研究结果在课堂交流，增加课堂教学内涵，拓展课堂教学的外延。

评价多元显价值引领。在情境体验学习中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种多元化评价方式。充分利用激励机制，善于运用多元方式对学生进行评价，激活学生的探究热情，能主动思考、积极实践，促进学生思想品德的形成与发展，让学生在思想品德课的学习过程中生成自己的思想观念、行为原则和品德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。