新课程背景下高中政治教学的有效性研究

张大国

摘 要：随着新课改的深入，怎么才能使课堂教学更有效率，更有吸引力，一直是一线教师研究的课题。新课程改革的总体目标是初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具备现代社会自立、自强、自主的态度和能力。新课程改革实施后，政治课将面临如何提高教学有效性的问题。提高政治教学有效性需要将有效教学理念与政治教学相结合，强调学生的参与和体验，用所学知识认识新现象，探索新规律，逐步形成勤于动手、乐于探究、善于质疑的良好学习习惯和健全的人格特征。

关键词：新课程 高中政治教学 有效性

一、教学有效性的研究意义

（一）使新课程改革落到实处

作为一线教育工作人员和基层教学单位的学校，都必须时刻关注教学实践的组织效能，改善过程绩效，实施组织目标，然而做好这些工作的重中之重就是提高课堂教学质量。因为教学的有效性对学校的发展的有效性和学生的成才起着不可忽视的作用，一所学校要想成为优秀学校，首要条件是能够有效地传授知识，提高教学成效。新课程改革体系中明确了要重塑思想政治教育课程价值，其关键方法便是通过对其核心价值、基本内容、培养目标的完善和改变，纠正“万能论”、推翻“无用论”，以此让广大中学生修正对高中政治课程的不正确看法。

（二）利于提高教学实效和教学质量

优秀的课堂教学习得要通过不断的反思和借鉴，我们在了解现有课堂教学状况的基础上，不断提高成效。新课程改革非常强调较适应学生在课堂中的正确关系，以教师为主导，以学生为主体，要实现切实有效的高效课堂，必须要转变原有的传统的师生在课堂关系。首先，教师应该从以我为中心的位置转换成辅助的角色，将身份从知识的传授者转变为学生学习的引导者；其次，是工作重点内容应该切换，不能只是简单的道德说教，应该做到引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、价值观方面上来。

（三）有助于培养社会需要人才

进入新时期，社会的发展更新速度不断加快，人才更迭速度加快，专业技能型人才需求上升，对人才的综合素质要求不断提高，新课程的改革有力地回答了培养什么人、怎样培养人的问题，除了对教育工作者的要求，同时高效的政治课堂教学对学生也提出了不同于以往的要求。要求学生不仅要实现知识的积累，更重要的是发展自己深入理解的方法、系统组织的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等，从而促进学生理解能力、迁移应用能力、创新能力的培养与发展。

二、新课程对高中政治教学有效性的要求

（一）深化人文教育，坚持以人为本

政治课堂教学要最大限度满足学生成长的需要，让学生得到更多的社会磨练和生活调试，使他们的思想逐步走向成熟，要引导学生体验知识的价值，善于运用所学知识，寻找课堂与社会的衔接，把课堂社会化，满足学生的终身需求。

（二）回归生活，活化生命教育

新课程背景下的高中政治有效教学不仅要满足学生的认知需要，还要使学生的技能、情感得到发展，使学生获得自信和力量，直面生活，体会到生命的价值，实现教育的终极关怀。

（三）综合探究，优化互动教育

新课程的显著特征是学习方式发生了转变，强调研究性学习、探究性学习和发现性学习，让学生在认识社会、适应社会、融入社会的过程中，感受政治知识知识的价值和理性思考的意义。

（四）以学生发展为主，强调终身教育

新课程改变了以往过于重视知识传授的教学思想，强调以学生发展为本。高中政治教学更加关注学习的过程，其出发点和落脚点都是学生的终身发展。

三、目前高中政治教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧传统

随着新课程理念的提出，高中教学课程已经进入了改革阶段。但在高中政治教学中，仍存在着一些问题，无法适应新课程提出的教学要求。首先，在政治教学中，教师仍受应试教学观念的影响，致使其在教学过程中，过于注重对学生政治成绩的提升，致使政治教学呈现出刻板化的教学模式，难以激起学生政治学习的兴趣，从而无法完成预期的教学目标。其次，在这种教学观念的影响，教师在教学过程中，仍采用傳统的教学方式为学生开展教学活动。在这种情况下，学生无法在课堂学习中，发挥自身的主观能动性，只能被动化接受学习，进而形成被动学习状态，导致其政治学习效率无法提升。由于教师所使用的教学模式过于传统，无法准确掌握学生的学习状态与学习进度，教师安排的政治教学环节同实际教学情况不符，进而影响课堂有效性的增强。

（二）学习方法缺失

政治教学的开展不仅是为了帮助学生完成升学任务，还要通过指导学生学习政治知识，培养学生爱国精神，引导学生树立正确的价值观念。但在实际教学中，学生无法在政治教学中，发挥学习自主性，降低了学习效率，也产生了厌学心理。教师在教学过程中也忽视了对学生自主性的引导，没有认识到明确学生教学地位对学生学习知识的帮助。与此同时，教师在政治教学中，没有引导学生形成正确的学习方法。学生学习方法的缺失促使学生无法在课前依据所学的政治内容，提前进行有序的预习，进而发现学习问题。但在实际学习中，学生没有依据政治教学内容进行系统化的课前预习与课后复习，政治教学的有效性难以提高。

（三）生活实际联系缺乏

高中政治作为学生学习的基础学科之一，是学生升学的关键，但是由于政治内容的枯燥性，让学生在学习政治知识的过程中，难以提起学习兴趣。而教师仍采用灌输式教学法，没有在教学中科学化、合理化地利用教学资源，为学生营造课堂氛围。课堂氛围的缺失，使得教师在政治教学过程中，无法充分调动学生学习，形成刻板化的课堂氛围，影响政治教学有效性的增强。与此同时，在政治教学中，与生活实际情况缺失相应的联系，也不利于学生政治水平的提升。教师过于重视对学生成绩的提高，而忽视其与生活实际的联系性，在这种情况下，学生无法结合生活实际，对政治知识形成具象化的认知，不利于学生对政治理论的掌握与应用。并且教师没有合理利用信息技术，为学生构建教学情景，降低学生对政治内容的代入感，影响课堂教学质量。

四、增强课堂教学有效性的对策

（一）转变教学观念

教师作为实施有效教学的最关键的因素，是教学活动的主导者。教师的素质直接影响着教学的有效性。笔者根据自身一线的教学经历，认为应该在各方面提高自身教学素养，提升业务素质。要首先增加个人知识储备，提高思辨能力。俗话说要给学生一杯水，自己就要有一满桶水。其实，一满桶水也是不够的，总有用光的一天，所以还要保持学习的能力和习惯，保证能有源源不断的“活水”才能满足课程的有效教学。才能在丰富的知识传授中让学生开阔视野、发散思维、提高思辨能力。

（二）树立先进的教学理念

教学理念是教学的指导思想，是教师的重要基本素质，新课改尤其强调教师教学理念的转变提升。新课程改革要求教师必须要有鲜明的学生主体意识。课堂是个动态的过程，教师要及时捕捉学生中的各种信息，转化为有效的教学资源。教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学环节，引导学生参与到课堂讨论中来，对学生的讨论回答及时给予发展性评价。高中思想政治学科是一门研究人类社会经济、政治、文化，以及人类思想的科学。要想提高思想政治课课堂教学效率，就要找到一些既适合学科特点，又能调动教师和学生积极性的教学模式。

（三）优化教学设计

备课是保证课堂教学有效性的重要环节，笔者认为可以采取集体备课和个人备课研究的方式。首先，以备课组为单位进行教学研究，钻研课标、教材，并依据实际情况处理材料，制定出切实可行的教学计划、教学目标，并制定出具体进度安排表，做到点面结合。其次，为确保备课的效果更符合个性化的操作，使教案更具有操作性和针对性，教师应该单独专研，在遵循课改要求的前提下发挥自身的特点，准备符合自身和班级学生特点的教学设计，体现灵活性和实用性。最后，是要检验教学成果，最好是选择一个试点班级集体听课，找出优缺点，集思广益，检验教学成果，提升备课和教学水平。

（四）制定合理的评价机制

新课程标准要求“改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”因此要对学生进行多样化评价，除了关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和能力的提高。注意耐心倾听，了解学生内心的真正的想法，提出有利于学生的全面发展的可行的建议和指导。只有用更加科学全面的评价体系来监督学生的学习情况，才能激励学生不断努力，以此提高他们学习政治的积极性。

结语

总而言之，随着新课程的深入化发展，高中政治教学也进入了新的发展时期，通过采取多元化教学模式、构建学习氛围等方法，解决政治教学中效率低的问题，达到树立学生正确三观、增强教学有效性的目的。

參考文献

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[3]姚新莉.高中政治教师人格魅力的重要性及其养成[J].华夏教师，2017（19）.