初中数学核心素养的培养策略研究

李泰璟

摘要：初中阶段是人长知识长身体的重要阶段，在人生中具有十分重要的基础地位。特别是初中数学的学习，在整个成长阶段都具有至关重要的作用。本文以初中数学学习中核心素养的培养为研究对象，提出了相应的培养策略。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略研究

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0029

一、引言

初中阶段是人生最美丽的阶段，是长知识、长智慧、长身体的重要阶段，也是人生没有负担没有忧虑的阶段。在这个时期的人生塑造中，数学的学习是重要的阶段。通过数学的学习，对于宇宙人生自然社会的知识的追求和了解打下良好的基础。也为人生的美好前景打下良好的基础。在初中学生数学核心素养的培养中，通过数学的基本概念、判断和推理，得出数学的基本公式、公理，得出数学反映这个世界的基本规律。这个规律主要反映这个世界存在的数学表达方式。并且运用一切领域，包括自然界、人类社会、生物界、天文地理、物理等。

我国近现代的数学教育走过了一段复杂曲折的历程。上世纪初，主要“仿日”，通过日本间接地学习西方教育，以“癸卯学制”为标志，主张“中学为体，西学为用”。辛亥革命后，这个学制废止，转而“仪美”，系统学习美国教育，杜威的教育思想被广为传播，产生巨大影响。新中国成立后开始全面“学苏”，机械移植和翻译苏联教材，缩短学制，减少教学内容。半个多世纪的时间，在学习和模仿中有收获，也有教训。虽然鲜有自己的特色，但 “遍尝各家风味”，对世界各主要国家数学教育的优缺点都有所了解和体会。

二、初中阶段数学核心素养的基本内涵

上世纪60年代以来，以“双基教学”为特征的我国数学教学理论体系逐渐形成。新一轮基础教育课程改革实施以来，新的思潮和观点不断涌现，其中影响较大的，一是素质教育的口号，二是情感态度价值观的培养。围绕这两个主题，多年来，教育工作者进行了艰苦的探索实践，取得了一定的成绩，推动了我国基础教育事业的发展。

目前，我国中学数学有了自己的特色，吸收各个国家之长，兼收并蓄，并对双基教学模式进行了扬弃，提出了素质教育的主张。现在看來还是有一定的道理。

初中阶段数学核心素养对于学生的数学应用价值和教育价值的培养，主要表现在四个方面，分别是数学知识、数学思维能力、数学态度和价值观、数学方法和应用，实现学生现有知识的拓展，为以后的学习和生活打好基础并做好准备。

数学学科所指的数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，六者既相互独立，又相互交融，构成统一整体。在学生成长以及一生中产生重要影响的素质培养项目中，根据PISA（国际学生评估项目）评估，主要分布在三个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由此可以看出数学素养的重要地位。

数学抽象核心素养能够帮助学生化繁为简，逻辑推理核心素养有助于学生理解数学知识之间的联系从而建立知识体系和框架，提高应用能力。数学运算核心素养有助于学生形成程序化思考问题的习惯，养成实事求是的科学精神。数学建模核心素养有助于学生用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、善用数学的语言表达现实世界。直观想象核心素养能够帮助学生进一步发展几何直观和空间想象能力。提升数形结合的能力，理解事物本质和发展规律。数据处理核心素养能够提升学生数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识。

三、现阶段初中数学教学中存在的问题

1. 教学思维落后，教学模式单一

数学作为初中教学中的基础科目之一，其对学生具有重要意义。但在初中数学教学中存在着的数学问题，影响学生数学核心素养的增强。首先，在教学过程中，教师受应试教学理念影响，注重提升学生数学成绩。教师对新课程理念的认知存在偏差，忽视学生在教学中的主体地位，学生在数学学习过程中，难以发挥自身的学习主动性，不利于数学核心素养的形成。其次，教师受应试教学观念的影响，仍采用灌输式教学模式为学生开展教学活动，在这种情况下，学生难以发挥数学学习兴趣，帮助自身开展学习活动。而且数学教学模式还存在着单一性的问题，教师开展课堂教学时，没有依据数学教学情况的不同，调整数学教学模式，不仅影响数学课堂教学效率，也无法培养学生的数学核心素养。

2. 缺乏数学内容，忽视数学情景

数学内容是数学教学开展的基础，但教师在设置数学内容时，过于依赖教学导案，没有结合学生的学习情况，造成数学内容与学生学习能力不一。学生在学习过程中难以发挥自身作用。在数学教学中，教师依赖于多媒体技术对数学教学的帮助，没有把自身的教学理念融入其中，造成数学教学重点不明确现象。学生数学学习效率难以提高。教师在教学过程中，没有合理利用教学资源，为学生构建教学情景，学生课堂代入感低，影响教学目标的实现与学生核心素养的提升。

3. 学生自主性差，缺失数学评价

在培养数学核心素养的过程中，学生学习自主性，对数学核心素养的形成具有重要意义。但在实际学习中学生没有发挥学习自主性，学生不能合理利用数学学习资源帮助自身进行学习，学习能力难以提升。同时，在数学教学中，还存在着缺失教学评价的问题。数学评价的落后，让教师无法对学生的数学核心素养进行系统化的评价，无法掌握学生数学核心素养的形成进度，不利于学生的发展。

四、培养学生数学核心素养的方法

1. 创新数学思维，转变教学模式

随着新课程改革的逐渐深入，培养学生的核心素养能力，已经成为当前教学中的主要教学目标。在初中数学教学中，教师转变应试教学观念，把新课程理念作为教学理念，以培养学生数学核心素养作为主要教学目标。教师在数学教学中，重视学生的教学地位。进而结合教学观念转变教学模式。教师应评估学生的学习情况转变教学模式。教师在实施教学模式的过程中，逐渐运用到教学中，帮助学生适应教学模式，减少数学教学模式改变对学生产生的影响。从而促使学生数学核心素养能力的稳步提升。教师在教学中，为学生设置数学问题，引导学生探究数学学习问题，激发学生的学习兴趣。教师在设置教学目标时，应加强对学生的指导，帮助学生设置学习目标，明确学习方向，进而促进学生学习能力的稳步增强。