论小学品德与社会课堂教学的有效性

李莉

摘 要：品德与社会课程是小学科目中重要的具有成长性及社会责任性的学科，其能够利用社会的常识，教会学生在生活中养成良好的学习及生活习惯，并增长见识，提升学生自身的意志品质。因此，教师应从自身出发，结合现有的教育教学理论，不断完善自身的课程学习能力，优化思想意识，教师应加强自身修养的培养，构建有效的教学知识体系，促进品德与社会科目课堂教学的有效性。

关键词：小学 品德与社会 课堂教学 有效性

随着社会和时代的发展，新课程改革理念提出之后，我国的教育事业得到了不断的改革和创新，我们不再只单单关注于学生对于知识的掌握，更重要的是要培养学生的课堂学习效率的提升，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。小学时期是学生进行道德与社会教育的最佳时期，有助于帮助学生构建完整的价值体系，本文就关于当前核心作用下小学道德与社会课程的实施现状提出了简要的分析与建议，并对如何高效的推动社会课堂的教学有效性作出相应的指导理论。

一、小学品德与社会课堂教学存在的现状分析

（一）课堂教学的过程中过于局限

由于受到学科自身的知识体系的影响，教师在教学的过程中往往只是根据书本的知识构建相应的课堂教学的知识体系，并在相应的实践教学的过程中不断的激发学生的学习兴趣，促进整体式的教学模式的有效推进。另外，在相应的实践教学的过程中，教材内的内容讲授的过多，而对教材之外的知识点讲授的较少，这样形成了一定的教学偏差，影响学生的全面發展。

（二）专业教师教学经验缺乏

首先，在专业教师的培养上具有缺乏性，由于道德与社会学科的知识体系简单，往往在承担教学任务的教师设置上会选择相应的代课老师进行，主要对教材中的知识点进行讲授，并没有按照专业的知识形成属于教师自身的教学知识体系。

（三）教学形式落后

由于在品德与社会课程知识体系的建立过程中，往往会对我国的整个传统文化与传统的理念进行有效分析，构建相应的知识体系，但是整个的学习过程中，由于教学方法的落后，使得整个学习模式及学习思维之间的关联性缺失，造成整个的课程学习过程中只是死记硬背，缺乏对于教学形式之间的有效的创新应用。没有创新应用相应的教学方法，例如举例法、讨论法等。

二、提高小学品德与社会课堂教学有效性的策略

（一）活用教材，增强生命意识

小学生的个人特点鲜明，不安全感常在，因此如何利用课堂教学让学生们能够更多的了解社会，了解人与人之间的交往，形成良好的社会生活习惯，需要利用品德与社会课程教材，将整个的教材内容及教学知识体系进行有效的分析，促进整体性教学思路及教学行为的有效分析。在讲授《远离危险》这一课时，课本中向学生介绍了生活中常见的危险，教师在教学时需要转变教学方式，要提高学生平时在生活中的生命意识。在学生在理解生命意义的过程中，应加强相应的责任意识的培养，并将相应的生命意识进行有效的结合，促进整个学科发展的实际有效性。

（二）强化课堂教学环节

在小学品德与社会课堂教学过程中，一定要注重三个教学环节的进行，首先是自主学习环节，主要培养学生在日常学习过程中的主动性和积极性，教师要充分发挥好引导者这一角色，在课堂刚开始的时候对学生提出总的教学目标，使学生的学习有目的。另一方面，在教学过程中让学生处于问题的中心，从而使他们能够积极主动地思考。其次是合作学习的环节，教师要不断调动学生参与课堂的积极性，让学生分小组进行合作，在合作学习中让学生不断的变换角色，一会儿提问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿对于时事新闻进行分析，通过角色的不断变化与学生之间的磨合培养学生的沟通能力和合作能力。第三是练习检测环节，在每节课的过程中，教师要根据初试的教学目标为学生提出一定的问题，及时了解学生的掌握情况，同时也要注意当堂检测与巩固提高练习，让学生从实际出发，将自己学习到的知识融入到生活领域中。

在结合相应的课堂教学的环节中，应充分的结合课堂教学的创新理念，通过培养学生的学习能力及沟通能力，不断的加强相应教学知识体系的建立，进而促进整体性教学思维的有效性。

除此之外，应静心设计并优化相应的课程教学内容，并在课前做好相应的课前规划及指导工作，从实际运营的角度，分析现有的教学知识体系下，相应品德与社会教育教学理论的有效实施。

结语

综上所述，在品德与社会学科的教育教学过程中，教师应优化教学设计，根据学生的学习实际情况合理化分析相应的教学理念，促进整体性教学思维的有效生成，并针对性的提出相应的创新教育教学理念，科学的评价学生的学习效果。

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