小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究

王振夏

摘 要：在教育改革的推动下，新时期的语文教学目标早已不再是单纯的培养学生的应试能力，而是更关注他们的未来发展，加强了对学生语文素养的培养。这一根本目标的转变体现了我国教育思想的进一步提升，对于学生的终身发展意义深远。本文首先分析了小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要意义，随之提出了几点培养学生语文素养的有效方法。

关键词：小学高年级 语文教学 语文素养培养

语文素养指的是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语言思维品质、审美情趣等综合评价。是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。培养学生的语文素养是语文课程标准中明确提出的要求，同样也是教育事业以及人才发展的急切需求，必须在教学实践中积极践行。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的重要性

在教育改革的推进下，我国的教育事业获得了快速发展，教学的面貌也焕然一新。就小学语文教学来说，核心教育目标的转变使其获得了更广阔的发展空间。培养学生的核心素养就是结合教学内容，让学生在掌握知识点的同时受到人文思想的熏陶，获得情感、价值观的发展。这是语文教学的根本作用体现，展现出了语文学科所具有的人文性特点。其次，拥有语文核心素养也是学生个人发展的需求。在社会的快速发展下，对人才综合素质的要求较以前相比大大提高，除了对知识文化底蕴的要求外，更看重人才的个人思想品质及实践能力，这一点无疑也在语文核心素养中有所体现。最后，加强对学生语文核心素养的培养能够抵消应试教育带来的深重影响，彻底转变师生对于语文教育的认识，融入更多的教学资源，注重学生的全面发展，实现素质教育的目标。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略

（一）转变教学理念

过去，教师将教学的重心放在了提高学生的考试成绩上，缺乏对他们素质、能力的培养意识。如今，语文素养的培养要求教师彻底转变过去这种不成熟的教育观念，认识到语文教学的多样性作用，促进学生的多样性发展。于此，应强化小学高年级语文教师的培训，加强语文教学的研讨和交流，及时传递素质教育新理念，及时更新语文教师的理论知识，提升他们的教学创新力和服务意识，能主动去分享优秀的教学经验，并积极应用到教学中。同时，还应制定合理、完善的制度，进一步明确语文教师的职责和要求，量化小学高年级的语文教学任务及目标，突出语文素养培养的意义，以此推进小学语文教学改革和发展。此外，还需强化和学生家长交流，进一步改进家庭教育，转变家长对素质教育的认知，能关注学生身心发展。譬如：在人教版四年级《生命，生命》一课教学中，教师可转变以往从字词到语句、段的教学思路，先向学生讲述沙漠中的胡杨生长情况，再讲述坚强生命相关实例，引导学生思考何谓生命，生命的意义等问题，通过发散方式培养学生的思维能力，培养其语文素养。

（二）优化教学内容

语文教学是一项系统性工程，要求在短短的40分钟的课堂上达成知识、情感、思想理念等灌输，这对于教师而言是很大挑战。这要求教师对语文课程进行优化，深入研究语文教材，同时依照教学目标，对教学内容及时间安排进行优化，以实现最佳教学效果。比如，《圆明园的毁灭》的教学中，教师可在讲解文章后，通过多媒体视频展现出圆明园毁灭前、后的真实情境，把学生带入到历史印象中，以激发学生的内心情感，并指导学生通过语言表达自己的看法和感受，教师进行点评。这样将语文教学与实际生活、史实密切结合，不但有助于学生理解和记忆知识，同时还可有效强化情感渲染力，树立学生的正确的历史观和认知观。同时，在生动、趣味的教学氛围下，还助于调动学生的学习兴趣，更好的锻炼学生语文思维，培养良好的想象力、语言表达及理解记忆等语文素养。要指出的是，小学高年级的语文教学内容不应单单限于教材上，还应该重视渗透生活实际、歷史人文等知识资源。

（三）加强情境教学

相对于小学高年级语文教学来说，教学需采取灵活、开放、多样的方式培养学生的语文听、说、读、写等素养。应重视情境教学，培养学生的语文素养。具体来说，要求教师和学生积极互动交流，全面掌握小学高年级学生的身心特征、情感态度，充分尊重学生的个体差异，依照学生兴趣、特长选设定相应的教学情境和项目。基于此，教师依照语文教学内容、目标等，创设情景，将语文知识融入进去，引导学生探究学习。譬如，在《长城》教学中，教师可展示长城的图片，讲解长城的建成历史及当前的现状，并播放长城相关的记录片，让学生在生动、具象的情境中感悟文章的情感和思想，提升学生的体会。而在此教学活动中，为维持好课堂秩序，提高教学实效，应明确情境教学的规则和要求，并以此引导或启示学生。另外，教师还可适当引入热播的动画片，补充到教学中，真正实现寓教于乐，逐步养成学生良好的学习意识。

（四）延伸课堂教学

在小学高年级语文教学中，不仅要重视课堂教学，还应重视课外教学，以拓展学生的语文视野。比如，在课堂教学后，可指导学生回家观看新闻联播、在假期鼓励学生参与相关的社会实践。在学习古诗词时，教师可让学生去查看自家门口贴的对联，详细记录下来，再组织学生讨论和分析，学习诗词、对联的基础知识。通过实践活动，不但能让学生收集到更多的学习资源，还可调动学生的主观能动性，拓展他们的语文视野，丰富语文内涵。

结语

对学生语文素养的培养需要一个长期的过程，具有系统性与动态性特点，小学语文教师必须结合学生的认知规律和学习兴趣、特点，设计语文教学内容，选择语文教学方法，通过营造良好的氛围，创设生动的情境，调动小学生的学习积极性与探究欲望，以此促进小学语文素质教育的发展与普及。

参考文献

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