爱生活 爱阅读

任鸿霞

【摘要】  阅读是小学语文教学中的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的知识积累、拓展知识面。学生在阅读的过程中积累了大量的词汇和语句，还会因一些撼动心灵的文字而产生情感共鸣，以此获得深厚的阅读感悟。小学阅读教学中将生活与阅读结合到一起，让学生在生活中感悟阅读，在阅读中感悟生活，进而达到爱生活、爱阅读的效果，学生通过阅读生活化的实践来逐步提高阅读能力和语文素养的提高。

【关键词】  生活化 小学语文 阅读 教学

【中图分类号】  G623.2                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）09-168-01

随着新课改的不断深入，小学语文课程标准中将阅读和写作作为教学重点，学生通过阅读可以增加语言文化知识、提升文化素养、锻炼思维能力和提高写作能力。语文阅读内容的丰富性决定其还承载着传播传统文化的重任，学生在在阅读中不断的丰富精神世界，逐步的树立正确的世界观、人生观和价值观。在小学阅读教学中教师想要提高学生的阅读能力，就需要充分的分析其身心发展特点，将生活与阅读联系到一起，让学生在生活中体验阅读的乐趣，进而达到爱生活、爱阅读的教学目的。通过阅读生活化教学来充分的挖掘生活与阅读的联系，在教师创设的生活情境中，提高阅读兴趣，在生活实践中感悟阅读，提高学生的阅读能力。

一、创设生活情境，激发探究兴趣

语文阅读学习的过程中，教师需要教授给学生的不仅仅是课文中的语言知识，还需要让学生在阅读中深刻领会其中所蕴含的真情实感。为了让学生在阅读中能够感受到真实情感，教师可创设生活情境，让学生身处其中来阅读，将阅读与生活情境相融合，使学生能深刻领会到作者写作时的情感，更容易掌握课文的主旨，提高阅读效率。

在阅读教学中，教师应多利用多媒体手段来辅助教学，在进行阅读教学时利用图片、声音、视频、动画等多媒体技术手段，来为学生创设一个符合阅读内容的生活情境。让学生在声、色、画均在的生活情境中接触阅读材料，结合课文中内容来展开想象，使学生有一种身临其境的感觉。学生在这样的生活情境中，很容易将阅读内容与自己的生活经验相融合，与课文内容产生共鸣后，得到较好的阅读效果。例如在《山中访友》的课文阅读中，教师使用多媒体手段来展示一段青山、小路、流水的视频，视频中有巍峨的高山，清脆的鸟叫，潺潺流水生，蜿蜒曲折的小路盘旋而上，这些来自于大自然的画面和声音，让学生联想到平日自己爬山时所见到的情境，在联想自身生活经验后，与课文内容相融合，并品味课文中的中心内容。阅读与生活相融合以后，学生在阅读过程中更像是与作者开始的一段旅程，感受作者的喜怒哀乐和人生感悟，阅读结束这些感悟也成为学生在阅读中获得的宝贵财富。

二、延伸教学内容，鼓励生活中阅读

语文学习的目的不仅实要学生掌握语言文字这种语言工具，更重要的是培养学生综合学习能力，在文化熏陶下形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在培养学生阅读能力时，要注意延教学内容到实践生活当中，从阅读中寻找生活的映射，引导学生积极主动的进行阅读。例如在《只有一个地球》的学习中，教师教授学生说明文的写作方法和写作特点，并引导学生如何来查找说明文中的相关数据，并阐述该篇文章的核心内容是环境保护的重要性。地球是我们赖以生存的家园，居住环境的恶化导致我国多个省市雾霾严重，另外還引发了诸多的环境问题，为了深化保护环境这一主题，教师在学习本课之前请学生搜集环境保护的相关材料和数据，例如雾霾分为几个等级、雾霾有什么样的危害、如何防治雾霾等等。在课文学习过程中教育学生在日常生活中要注意环境保护的哪些问题，在学习语文的过程中与现实生活相结合，提高了学生的环保意识。将阅读活动拓展到生活当中，学生带着较强的求知欲望来进行目的性的阅读，有助于阅读习惯的养成，也能从阅读中积累更多课堂上没有的知识。

三、在实践中阅读，营造良好阅读环境

小学生阅读能力的提高需要与生活实践相结合，提高其综合的听、说、读、写能力。阅读能力的提高首先需要家庭的支持，家长需要为小学生创造一个良好的阅读环境，并与教师之间要有良好的沟通和交流，教师针对家长对幼儿阅读的引导给予一定的指导，确保家长在家庭生活中能够积极的培养学生的阅读习惯，并以身作则的与学生一起参与到阅读实践当中，阅读一些有价值、有意义的书籍。其次学校要多组织一些阅读实践活动，通过丰富多彩的阅读实践活动，来帮助学生逐步构建起语文知识结构。学校可通过在校园内举办国学经典阅读大会、故事大会、朗诵比赛等活动来不断的激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，在实践活动学会阅读，掌握阅读技巧。例如在“国学经典阅读大会”上学生纷纷介绍自己读了哪些国学经典，并且从中有了哪些阅读体会，获得了哪些知识，并且将其中最喜欢的片段分享给其他同学;在故事大赛中，学生们纷纷上台分享了有趣的故事，提高了学生的表达能力和阅读能力。通过丰富多彩的语文阅读实践活动，让学生从中感受到乐趣，并且能积极投身到阅读当中，通过不断的阅读来丰富自己。

结语

新课标指导下的语文教学要回归生活，从生活实践中感悟阅读的乐趣，从阅读中寻找生活的影子，以此来为学生阅读能力的提高奠定坚实的基础。教师应积极的为学生创设生活情境，激发学生的阅读兴趣，将阅读内容延伸到生活实践中，使小学生从阅读中获取更多的生活知识，在实践活动不断的巩固阅读知识。在生活中阅读，能充分的调动学生的要误读兴趣，在兴趣的指引下阅读范围进一步扩大，知识面进一步拓宽，学生的语文素养和阅读能力都会有质的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵明辉.构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.

[2]周相江.论小学语文教学中阅读与生活结合的途径[J].中国校外教育，2017（20）：117-118.