语文味——小学语文阅读教学本质的回归

谭海梅

【摘要】  语文是我们每个人都要学习的一门课程，但是沉下心来思考现在的语文阅读教学，为了让学生更加的有兴趣，我们越来越多地将语文与生活相联系，注重语文在生活中的扩展，忽略了语文本来该有的样子。怎样才能重新找回学习语文的初心，回到自己本该有的样子，语文要教授给学生的究竟是什么，这些都要求老师关注小学语文阅读本质的回归。

【关键词】  语文味 语文阅读 教学本质 回归

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-139-01

当前的语文课堂，老师过度地将语文和生活相联系，迷失了语文的本心，这种过度地扩展没有以课本的内容为出发点，远离了教学要求，这时老师现在需要面对和改正的问题。语文味是语文最重要的特点，作为一个小学语文老师，如果不懂语文味，那么也就不是一个合格的语文老师。我们下面就来谈论使语文阅读中充满语文味的方法。

一、关注语言的具体表达

在阅读中仔细体会文章的内容和表达形式，我们就可以感受到语文味。但是，如今的语文课堂，由于应试的要求，老师在讲解的时候过分关注文章所表达的中心思想和内容，而忽略了文章的表达形式。小学语文阅读课的真正目的并不是要求学生掌握文章的内容，而是要求学生通过阅读文章，了解文章的表达形式，从而更好地了解作者本身，认识到文章所要表达的思想感情和做人的道理。我们要通过对语言表达形式的品味，对一些细节描写的品味来感受到真正的语文味，对于学生来说，更重要的是学会写文章的方法，而不是内容。我们所接触到的语言文字的形式主要有文字自己与身具来的特点，以及他们组合在一起所带来的文章整体的形式，小学语文有多种文章的形式，如议论文，记叙文等。

例如：在学习朱自清先生的《背影》一文时，在学生读到“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”时，老师要让学生一遍遍地品读，让学生通过这一句朴实的文字来感受作者此时内心的复杂感情，既有对父亲的不舍，也有对父亲的愧疚，通过不断地品读，引导学生想象当时的情境，有助于学生更好地理解文章所表达的感情，同时也能给他们带来心灵上的触动。

二、反复品味语言文字的韵味

读者和作者之间可能素不相识，但是他们可以以文字为媒介进行彼此间的交流，读者通过文字，了解作者的生平，进入到作者的内心世界。在小学语文阅读教学的课堂上，老师可以让学生在文章中标出自己感触极深的词或句子，老师通过对这些词句的解释，帮助学生更好地理解课文。同时老师可以以课本内容为基础，构建一些情境，引导学生进入情境，与作者感同身受，激发学生的阅读兴趣。然后学生通过一遍遍反复的朗读，品味文章中的每一个字，写出自己的感想，与作者进行思想上的交流。在现在的课堂上，为了能够让学生开阔视野，老师更多的会介绍作者的生平成就以及文章的中心思想，而不注重感受文章中的字词句所散发出来的语文味，事实上，作者正是通过将自己的感情寄托在了文章的每一个字中。

例如：在教授《和时间赛跑》一文时，老师要让学生着重感受“光阴似箭，日月如梭”一句话，并向学生提出这几个问题，（1）为什么要用箭和梭这两个字，可以替换成别的字吗，（2）作者在何种情境下发出了这样的感慨，表达了他什么样的感情，（3）看了作者的这句话，你有什么感受，在以后得生活中又想做出怎样的改变。通过让学生仔细品味这句话以及话中的每一个字，让学生深刻感受到作者心中所要表达的感情，并产生自己的思考。

三、教师言传身教，潜移默化地感染学生

引导学生寻找语文味，老师的语言也很重要。老师不仅使用语言在课堂上对书本内容进行讲授，而且通过语言来传达自己的感情。如果老师在进行课堂教学时能够把每一段文字都读出感情，在叙述的时候把事物读的栩栩如生，在议论的时候，读的极有逻辑性，在读小说的时候可以把学生吸引进故事中，在抒情的时候可以深切感人，那么学生就会有一种身临其境之感，就会对语文课堂充满兴趣，这样才能提高学习效率。如果老师可以在课堂上引用很多鲜活的例子，可以用很多优美的词来授课，那么学生肯定会聚精会神，很难不被吸引。要想成为一个优质的语文老师，就要对古今各种事情都要了解，在学生说到一件事情时，可以很快给出回应，同时，还要有点小幽默，课堂上适度地使用幽默性强的语言可以增强課堂的趣味性，调节课堂气氛，使学生在一个较为轻松的环境下学习。

例如：在教授《她是我们的朋友》时，老师请同学来将课文读一遍，并让其他学生想象当时的情境，体会当时的感情。在该学生读完之后，老师指出某个同学在听的时候脸上露出了很纠结的表情，他深切地感受到了文章主人公内心的情感，然后老师再将课文富有感情地朗读一遍，把学生带入其中，让他们在脑海中形成这样一种画面，感受主人公的情感。

综上所述，在新课标改革的要求下，小学语文的课堂上应充满语文味，老师要正确的引导学生对文章的语言表达形式进行品味，而不是一味地寻求中心思想，通过对字词句的赏析，了解作者的处境，体会作者的感情，做出自己的思考。同时，老师也要丰富自己的语文素养，慎用自己的教学语言，潜移默化地影响学生，和学生一起感受语文味，寻找语文的初心。

[ 参  考  文  献 ]

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