浅谈“研学后教”教学理念在高中思想政治《生活与经济》中的应用

【摘要】  现代教育教学深化改革，倡导学生自主合作学习，培养学生独立思考的习惯与独立学习的技能，以期使学生终身学习与终身发展。“研学后教”理念正是以此为出发点的教学理念。高中思想政治中经济学内容与学生实际生活息息相关，需学生具有独立自主的意识对经济现象要把握其本质，分析其规律，根据实际生活需要运用其规律。

【关键词】  研学后教 高中思想政治 经济学

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-078-01

高效课堂教学模式注重学生学习能力的培养。真正把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。且高效课堂真正做到了面向全体学生，让每一位同学都参与进来，而且是带有责任感的参与。让学生由“掌握知识”向“习得方法与技能”转变。研学后教教学模式正是实现高效课堂建设的有效途径之一，自其出现以来，不断被实践于教学实际中。将其实践运用于高中思想政治教学，首先需从教学目标出发，引领教学活动;其次对教材教学内容的加工上要突出激发学生学习主动性作用;再者，对于教学方式，要以教师权威向学生学习主体地位转变;最后，教学评价也要调整其评价指标，摈弃以学生成绩为导向的教学评价。

一、要将教学理念目标与经济学教学目标有效地融合

高中思想政治《经济与生活》的内容目标：通过教学活动丰富学生的经济学知识、提高学科素养，提升学生用经济知识观察分析和解决实际经济问题的能力;坚持理论与实际相结合，教学从探索实际问题出发使学生积累提升专业知识，以专业知识为指导来正确看待社会实际。以此出发，将研学后教理念目标与之融合，即融入教与学的方法，具体通过的教学方式，学习方法以达到教学目标。即在研学后教理念下，倡导学生积极主动地得获取知识，以丰富经济学知识与技能;以学生独立自主学习为先导先行，以提高学生对经济学知识运用技能，增强学习实践感悟;在此教学理念下，以小组合作学习培养学生相互之间沟通交流能力，团队精神，团体意识导向学生的正确的价值观。以融合的教学目标为方向，使教有法，学有法。

二、要灵活丰富教学内容

对教学内容的加工是实施教学活动的重要环节，以往以教师权威教学的模式下，倾向于教师主观臆断下加工，大都是对知识点简单罗列，由教师在课堂上向学生单向灌输。但“研学后教”理念下，要以发展学生为出发点，突出学生学习主体的地位，从字面上看需学生的“学”先导先行，教师的“教”要依据学生研学的成效针对性而行。由此在教学内容的加工上，要求教师做出优化设计，以启发、指导、建议为主，突出经济学知识与生活联系紧密的特征，将之与理论知识有效地联系起来，并适应学生认知发展与身心发展。

如在学习货币的支付手段职能，在研学后教理念下，内容不仅仅局限于课本上的现金、信用卡、支票等支付手段，可以增加现代实际中逐渐被普及的移动支付手段内容，其本质上是非现金支付的一种，但相比较前文所述的支付手段，其被逐渐大范围运用的原因何在，可设计为学生探究环节，如此立足于生活实际丰富教学内容，又突出学生的学习主体地位，教学内容突出了科学性及与时俱进的特征。

三、要灵巧地进行教学方式设计

“研学后教”教学理念为教学活动指出了方向，启发教师要正确处理学生学习与教学的关系，教师是学习的引导者与组织者，学生是学习的主体。研学具有超前性、独立性、异步性;后教具有针对性、参与性与发展性。因此教学方式设计上要突出这些因素，在基本框架下，针对具体的教学内容做出灵巧的设计。

我们知道研学后教基本框架：导学（课前导学与课堂导学），导练，导发展。对于课前导学需要教师做出引导学生学习的学案使学生课前预习。那么具体的学案要依据具体的教学内容设计，如通货膨胀内容，将概念以及对应实际例子用纸打印出来，以更直观具体地体现;如关于储蓄的内容，为了让学生对储蓄有更深层的理解，可以用现代教育技术设计微课，用以介绍我國近五年来关于存款利率的调整规律，掌握其中的经济学规律，如国家鼓励消费时，往往下调存款利率，以刺激居民消费，同样地如果需要鼓励储蓄，则上调存款利率，在一定程度上，反映了国家对经济宏观调控力;再如多彩的消费，除开让学生认识实际生活中消费类型，同样地，让学生通过互联网，图书，文献统计我国居民消费支出类型，初步分析其规律，不难发现，随着生活水平提高，居民消费逐渐向多样化转变，且由原来基础生计生活消费向教育、娱乐、旅行，健康锻炼等多样消费转变，这体现经济发展的重要意义;同样地，对于导练，导发展也需要教师做出灵巧的设计。

四、要转变教学评价体系

以往教学评价体系以知识性习得为主，再由学生习得知识性评价出发去调整教学，形成死循环。而研学后教理念下首先评价因素与目标相对应，即研学后教与经济学融合的教学目标;其次，由于实际教学活动中学生学习活动的动态生成，学生可能表现出优于设定的教学期望值，也可能没有达到预期的目标，但都为下一次教学提供了可靠的依据。因此教学评价要多维度，从知识，技能，动态生成出发，使之科学而系统。

总之，本文简单论述了研学后教理念在高中经济学教学中的运用，大体上从教学目标，教学内容，教学方式，教学评价体系出发，做出实质性，针对性的转变，以贯彻落实教育教学深化改革。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杜爱.“先学后教当堂达标”教学模式在《经济生活》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]葛明明.研究性学习在高中思想政治课教学中的应用[D].山东师范大学，2012.