在初中语文教学中实施讨论教学的策略思考

杨家祥

摘要：在初中阶段的语文教学中，实施讨论教学能更加贴合以学生为主导的教学理念。但是在现阶段的语文教学中仍然将“老师为主导，学生为主体”作为基本思想，但是讨论教学中却是以学生为主导，在讨论教学的过程中能充分发挥学生的主体意识，充分锻炼中学阶段学生的主体能力，能促进中学阶段学生综合素质为全面发展，为他们未来的学习奠定良好基础。

关键词：初中；语文教学；实施 ；讨论教学；策略

在初中阶段的语文教学中实施讨论教学，是“以学生为中心”教学理念的基本实践。讨论教学能否有效的实施离不开老师的精心策划，同时也离不开老师对整个讨论教学过程中主动实施和正确的引导。在初中阶段的语文教学中要充分重视讨论教学发挥的重要作用，提高组织讨论教学的能力，同时也要加强实施讨论教学的能力，真正发挥好学生在语文学习中主导者的作用。在中学阶段实际的语文教学中，讨论教学发挥着中非常重要的所用，对中学阶段学生未来的学习造成的影响是十分重大的。

一、围绕以学生为主体，实施讨论教学

在中学阶段的语文教学中实施讨论教学，组织课堂讨论是其中的关键，在组织讨论的规程中要给予学生充分的尊重，在具体实施的过程中充分落实学生在课堂中的主体地位。老师实施讨论教学的过程中要尽可能的做到少讲解，让学生们多参与讨论，老师对学生要秉持一视同仁的态度，为学生创造讨论学习的机会，只要学生能遵守课堂纪律，不扰乱课堂秩序，老师就不要对学生讨论交流的过程造成过多干扰[1]。同时也要对学生进行积极鼓励，争取让全部学生都能参与到讨论交流之中，提高学生对语文学习兴趣，增加学生学习语文的主动性，给予那些学习表现不佳的学生多一些鼓励。例如：老师对学生进行鼓励表扬时，可以利用一个眼神或一个动作等方式对学生进行相应的鼓励，从而提高这些学生参与语文知识学习的主动性，增加学生的自信心，为整个讨论教学的顺利实施创造良好的条件。除此之外，老师还可以将学生们分成几个不同的小学，同时为小组成员设置不同的角色如组长、代表等职责，让小组之间的讨论交流活动得以顺利的进行下去。学生在讨论交流、相互学习的过程中，老师要为担当起指导者的角色，发挥引导作用。学生在正式开始讨论之前，老师要充分做好课前准备工作，为学生创造丰富的讨论资源，让学生的讨论变得有理有据、真实可信，而并非漫无边际、凭空想象。在学生讨论环节，老师也要仔细观察学生的具体表现并作好随时准备，以备随时解答学生提出的文通，解决学生产生疑惑，以此讨论的继续开展提供可靠保障。

二、给予学生充分的鼓励和支持，让学生用于表达自我观点

根据初中阶段语文教学内容所具有的特点，学生对先前的语文学习惯作出改变，过渡到初中阶段的语文学习习惯中，需要一个逐渐改变的过程。和之前的语文学习内容相比，初中阶段的语文内容更加的复杂，学习课程也变得更加繁多，体系也变得更加的宽泛，学生在学习的过程中很容易跟不上，进而形成固化的思想——理论学习重，思考过程轻[2]。老师能够轻易发现在之前的语文教学中，一些语文成绩好的学生把语文学习当成一门背诵课程，以死记硬背的方式学习语文知识。这样的学习方式不仅导致学生失去学习语文的兴趣，而且还会对学生学习语文的主动性造成不良影响，影响学生的思考能力和创新能力，这也是造成一些学生语文写作能力较差的原因之一。学生想要具备的良好的语言表达能力，需要经过专业的训练，实施讨论教学在此方面对学生有非常大的帮助，学生在讨论交流的过程中能提高学生语文知识学习的同时，还能提高学生沟通交流能力，长此以往的坚持实施讨论教学能使学生形成一个良好的语言表达能力。例如：在讲解《皇帝的新装》这篇文章时，老师提出“为什么所有大臣都看不到皇帝衣服时却都说看得了呢？”这时老师就要给予学生充分的鼓励和支持，让学生用于表达自我观点，学生只有勇于表达出自己的观点，学生们才能根据这个观点展开讨论，另外，学生将自己对此问题的方法对表达出来也有利于拓展自己的思维，学生的思维思维得到很好的拓展，对学生自己在其他方面的学习也是非常有利的。以此提升学生的综合语文素养[3]。

三、掌握好学习的进程，保证讨论学习能达到良好的学习效果

学生对语文知识进行讨论交流时，需要根据文本获取有价值的信息并对相应的语文知识进行整合，最终通过交流沟通对整合的知识进行辨伪去存，通过这个过程能有效加强学生对语文教学内容的理解，提高中学阶段学生对相应语文知识内容的理解，实现提升学生语文综合运用能力的提升。实施讨论教学能取得不错的教学效果，但是也需要花费比较多的时间和精力，所以老师备课讨论教学时要掌握好课堂讨论的进步，对讨论课堂的时间有一个合理的把控[4]。例如：老师在某项语文知识点实施语文讨论教学时，当对此知识点的讨论超过预期讨论时间时，而导致讨论耗时过长的时候，此时老师可以让这种现象进行自由发展，从表面分析是由于讨论导致的课堂的进步变缓了，但是学生人讨论产生的设计效果分析，学生正是此知识点的领悟得到了真切的落实，才最终导致学生产生比较强烈的好奇心。老师通过这样的措施可以让学生的求知欲进一步提升，讨论时间的延长最终换来有价值的学习。

结语：

在初中阶段的语文教学中实施讨论教学是非常有意义的，因此实施讨论教学策略的运用就能发挥重要作用，本文以此為出发点介绍了围绕以学生为主体，实施讨论教学；给予学生充分的鼓励和支持，让学生用于表达自我观点；掌握好学习的进程，保证讨论学习能达到良好的学习效果等策略，希望通过本文对分析对讨论教学在初中阶段的语文教学中实施能产生积极意义。

参考文献

[1]白娟.浅谈在初中语文教学中实施讨论教学的策略[J].学周刊，2018（05）：40-41.

[2]高锦恒.讨论中质疑，探究中解疑——浅谈初中语文课堂教学中的师生讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：103.

[3]高梦梦. 初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[D].辽宁师范大学，2016.

[4]茆成兵.初中语文教学中如何组织好学生的课堂讨论[J].商情（教育经济研究），2007（02）：43.