生活情境在小学数学教学中的开展研究

杨珍

摘要：将生活情景融入到小学数学教学中，可以对学生的数学思维进行培养，让其认识到数学知识在生活中有着非常重要的实际应用作用，并且在我们的身边随处都可以看到数学。

关键词：生活情境；小学数学；数学教学；应用策略

数学作为基础学科伴随着这我们的整个学习阶段，并且与生活有着密不可分的联系。但是，在小学时期，大部分老师的教学都将学习和生活分的很明确，没有合理的将生活情境引入到教学中，导致学生觉得数学知识过于生涩难懂，长此以往，就会失去学习数学知识的兴趣。所以在小学数学教学活动中合理的融入生活情境，可以充分调动学生的学习欲望，增强教学效果。

一、生活情境在小学数学教学中应用的必要性

在小学数学教学实践中将知识内容和生活实例结合在一起，可以有助于学生对知识的理解，便于教学活动的顺利开展。在现实的生活情境中进行知识讲解，可以拓展学生的数学思维，提高其对知识的掌握和分析能力，从自身的实际生活出发，结合生活经验，充分调动学生学习积极性，在课堂教学中增强师生之间的沟通和交流。新课标明确提出：在教学中融入生活情境可以确保知识内容的发挥和应用[1]。在传统的小学数学教学中，老师所采用的教学方式过于刻板，且都是体现老师作为主导地位的“灌输式”教学，这一教学形式过于重视概念教学，内容生涩无趣，让学生慢慢的失去学习热情，在很大程度上限制了学生的数学思维的发展。同时，此时的孩子身心都处于快速发展的阶段，他们自身还不具备超强的自制力，这就导致传统的教学形式不能满足新时代学生的实际需求。

例如，老师在讲解与正负数相关的知识时，不要采用灌输式教学，让学生死记硬背，应该将生活情境带入到课堂教学中。如在一月份广州的气温是二十摄氏度，而哈尔滨的气温则是零下二十摄氏度，也就是负二十摄氏度，让学生对这两个城市的气温进行比较看哪个城市的气温更低，这就需要老师将零摄氏度设置为基准点，这时候比零摄氏度低的温度就是负数，比零摄氏度高的温度就是正数[1]。在这一教学过程中，老师可以让在这一季节到过这两个城市的同学分享一下自身的感受，比如这个时候我在哈尔滨穿着超厚的羽绒服，我在广州穿着半袖、薄外套等。这样就可以让学生对于自身所生活的环境中气温的高低有一个具体的认识，同时也学习到了负数知识。这种教学形式就可以让数学知识变得更加具体化、形象化，有效提高学生的学习热情。

二、生活情境在小学数学教学中应用的有效策略

（一）结合学生的现实生活进行教学

在小学数学教学活动中，老师想要将现实生活情境合理的融入到知识教学中，首先，应该对学生的现实生活有一定程度的了解。由于小学时期的孩子年纪不大，在生活接触到的事物不多，阅历受限。因此，在教学活动中，老师可以将学生生活中的情境带入到课堂教学中，为学生营建自己熟悉又感兴趣的学习情境，以提高大家的学习自主性，进一步提高教学质量，得到更好的教学效果[2]。 例如，老师在为学生进行重量单位的相关知识讲解的时候，老师可以为大家组织一场小型的聚会，但是聚会所需的水果、花生等小零食需要同学结队自行购买。如购买苹果三千克、橘子五千克、花生二千克这就可以让学生在实际生活中通过自身经历对相关知识进行了解和掌握。但是如果学生在采购过程中遇到任何问题，老师都应该及时的给予帮助。在这样的生活情境中进行知识教学，不仅可以提升学生的实践能力，還可以培养其知识的运用能力，加深对相关教学内容的理解和印象，可谓一举多得。

（二）结合生活情境加强师生之间的平等交流

新课程标准明确提出：让学生成为课堂学习的主体，老师要转变自己的课堂地位成为知识的引导者[3]。因此，老师在小学数学教学中融入生活情境的时候，必须要以学生为主体从他们的角度出发，充分尊重他们的个性和兴趣，并且作为老师要实时的掌握学生的学习和生活状况，以便于选择适当的教学情境，以实现在有限的课时里获取最大教学效率的目标。再者说，小学学习期间是孩子们身心快速发展的阶段，这一时期他们接受知识的能力非常强，老师不论是在课上还是在生活中都要多与学生进行沟通，让自己和学生的关系更为融洽、和谐，以确保学生始终拥有浓厚的学习兴趣，并且要对他们的思维方式进行充分了解，以便于老师选择适当的教学情境，来培养学生的逻辑思维。例如，老师在为学生讲解购物相关知识的时候，老师可以以朋友之间聊天的方式和同学一起探讨这个话题，如，大家在生活中有谁自己逛过超市、买过东西呢？大家在购物时通常会买那些东西？有谁知道我们在购物时应该如何挑选商品呢等等。通过和学生一起讨论这些大家都感兴趣的话题，让孩子将老师当成自己的朋友，可以和老师一起聊天、一起探讨自己感兴趣的话题，而不是将老师当成高不可攀的存在。老师在进行这类知识讲解的时候，可以真正的带领学生到商场去亲身体验购物，如老师可以布置给大家一项购买小猪佩奇玩偶的任务，看哪个小朋友挑选的玩偶更加经济实惠。让孩子们在亲身参与过程中，更深刻的认识到这部分知识的精髓和重要性，通过实际的生活是情境教学，可以对学生的综合实践能力进行培养，加深学生对相关知识的掌握能力和印象。

结束语：

综上所述，将生活情景融入到小学数学教学实践中，可以更有效的调动学生的学习积极性，在教学中融入他们熟悉且感兴趣的事物，能够让他们对相关知识进行更深刻的了解和记忆，同时，在拓展学生数学思维和实践操作能力的方面都有着非常关键的作用。

参考文献：

[1]潘洪荣. 生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 中国校外教育， 2016（28）：101-101.

[2]刘峰. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：180-180.

[3]白淑芬. 论生活情境在小学数学教学中的运用研究[J]. 新课程（小学）， 2015（2）：115-115.