乡村幼儿园田园化区域游戏的实践研究

高甜甜

摘要：我国现正大力推进教育事业的发展，努力缩小教育资源差距。乡村由于地处偏僻，教育资源匮乏，教育力量落后，因此乡村教育模式亟待改进。虽如此，但乡村因具有其独特的地理优势，自然生态、田园风光都是其最显著的特征，乡村教育可对此资源加以良好利用，对开展田园化活动进行研究。基于此，本文就乡村教育中幼儿园田园化区域游戏的实践进行了研究，旨在分享乡村幼儿教育游戏特色。

关键词：乡村；田园化；区域活动

一般来说，乡村都远离了城市喧嚣，地处安静的大自然中，其独有的山水鸟色为乡村提供了绝美的田园风光。农田、树林、天空、溪水等自然景物为乡村幼儿园田园化区域游戏的开发打造了十分和谐的生态环境。

一、田园化游戏区域的建立

要建立田园化游戏区域，必得充分与田园化紧密联系，紧抓田园特色，再根据幼儿游戏爱好设立不同的游戏主题区域。根据近几年幼儿教育风向判断，除了设立角色游戏区、兴趣阅读区、艺术活动区等普通活动区域外，还可另外增设田园特色主题区域。

若某乡村幼儿园地处海边，可结合此地大海特色，开设美工区，幼儿可将沙滩上捡来的贝壳进行创意绘画，在沙滩上建造泥塑，充分开发幼儿的想象力和创造力；若某乡村幼儿园四面环山，森林茂密，可带幼儿带去安全的森林里进行写生，开设艺术区，培养幼儿对大自然的想象力，发展幼儿的绘画能力；若某幼儿园庄稼长势良好，开设科学区，教师可带幼儿对庄稼地里的昆虫进行观察，研究昆虫的生活习性，增强幼儿的知识储备，拓宽幼儿知识面。

值得注意的是，这种特色活动的开展最好是由班级教师进行统一计划，以班级形势开展，保证幼儿安全为前提，尽大可能的让幼儿在游戏中掌握知识。

二、田园化区域的创设模式

田园化区域不是特属于某人的私人区域，而是大家共享、可供所有人进行使用的区域。因此在与他人共同使用活动区域时，需要注意一下几处区域的设置。

第一，与邻班共享室内公共区域。当与邻班共同开展室内区域活动时，所处的场地、所有的材料都是由两个班的幼儿共同使用。因此，可对此进行两班合作，教师之间设计好活动内容，由幼儿自行寻找同伴完成活动，或者也可以安排不同年级、不同年纪之间进行交流合作，提高幼儿的交友能力，也在乐趣中获取知识。

第二，与邻班共享室外公共区域。室外公共区域田园化特色显著，操场、田地、树林等户外场所都可进行灵活使用，教师可根据场地特点安排运动区、科学观察区、绘画区，按班级特征进行合理调整。相比于室内公共区域来说，室外公共区域面积限制小，可容纳人数更多，全员幼儿园可同时进行游戏活动，促进幼儿间的互动交往，在游戏中观察幼儿表现，便于教师在今后的教学之中对自己的方式进行改进。

三、田园化区域游戏的开展

在乡村幼儿园进行田园化区域活动开战时，应适当增加户外体育运动活动的创设。身体素质是幼儿成长的关键，教师可根据场地规划安排幼儿走、跑、跳、爬、拍皮球等活动，教师可以运用操场上的空地带领学生每天早上走路，适当时进行比赛跑步，采用适宜强度的体育锻炼。乡村中的竹子、麻绳等可以用来制造竹梯和麻网，这两样都可以用来锻炼幼儿的爬高能力。当然，各个场所在进行活动时都会有专人进行把守，幼儿身上佩戴一个特有的号码牌，以保证幼儿的安全。教师可以每个礼拜都对幼儿安排此类活动，保证幼儿身体机能得到锻炼。若幼儿年龄太小，可与家长商议后进行特殊活动。

四、教师在区域化游戏中的指导作用

第一，教师需明确各区域在游戏中的作用，对各年纪段幼儿建立阶段目标。教师在计划区域游戏中，需考虑到多方面因素（如幼儿年龄因素、开展活动天气因素等），对活动开展起指导作用。；另外，由于幼儿本身年龄偏小，在设计活动时一定要合理把握对幼儿的要求，根据实际情况灵活调整。另外，若遇到幼儿在活动中与他人发生冲突情况时，切不可对幼儿进行辱骂等过激行为，而应对其进行合理的劝导关怀。

第二，需明确教师指导策略。幼儿心智尚未成熟，在这个年龄段幼儿最热衷的就是游戏了，教师需明确这一理念主导游戏在幼儿中的地位，提倡幼儿“在游戏中学习”，教师通过在游戏中观察各个幼儿的表现对自身教学方式进行反思并改进。区域活动的主体是幼儿，幼儿在特定的环境之中进行自主的交流、游戏活动，教师应对其表现特点进行针对性的指导，探索最佳游戏指导策略，有助于提高幼儿学习效率和经验接纳。

第三，对区域活动进行总结评价。在每次开展区域游戏活动结束之后，教师可对此召开小会，在会上让幼儿自主发言谈体会与经验，帮助幼儿感受在活动中自己所体验的游戏项目，用文字加以叙述，提高幼儿的表达能力也帮助提升原有经验。更重要的是，教师应更注意过程性评价，好让幼儿都参与到活动中去，另外也可成果展示、作品展示、情景模拟等方式进行小会召开，注重幼儿的情感与态度体验。这样一来，幼儿会有意愿期望活动再次召开，让幼儿具备主动性与积极性，促进了幼儿之间的互动，提高同学感情，也促进了师生之间的交流互动。

五、结语

乡村幼儿园田园化区域游戏的实施，固然对幼儿的成长发展提供了极大的好处，让幼儿摆脱枯燥的课堂讲述，但同时也对教师要求更高，教师需具备更高的教育素质，更强的责任心，更负责任的态度去面对田园化区域游戏的教学方式。田园化区域游戏连接了本土資源，因地制宜物尽其用，虽与一二线城市相比仍存在着不小的资源差距，但也不失为充满乐趣的学习体验。因此，乡村幼儿园可大力推行田园化区域游戏活动的建设，根绝本土条件因地制宜、物尽其用，为幼儿提供更好的学习生活，为幼儿的成长发展提供助力。

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