浅谈游戏精神视野下的小学语文课堂教学

龙金莲

摘要：在小学语文课堂教学中积极运用游戏精神，将游戏与学习进行有效的结合可以提高学生学习的主动性，满足不同学生的心理需求，实现小学教学的真正目的，提高小学语文课堂教学的效果。

关键词：游戏精神；小学语文；教学策略

一、 游戏精神的作用

小孩生天生喜欢玩，而游戏就是为小学生创造玩的环境，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，从而体现素质教育的真正含义。游戏是一种开放性的活动，为小学生创造了一个自由自在的环境，满足了这个阶段小学生的心理特征。在玩游戏的时候，小学生的各个器官都被调动起来，能够促进小学生身心的全面发展。小学生在游戏中，可以发现许多新的问题，提出自己的想法，从而提高自己的创新能力。游戏精神是一种特别的教育方式，只要我们正确应用在小学语文课堂教学当中，我们会发现藏在游戏中的奥妙。

二、目前小学语文课堂教学游戏精神的现状

2.1 教学目标的功利性

现在的小学语文课堂教学过于注重目标，面对升学率的压力，很多老师不得不采取高压政策，小学生在这样的教学方式下，对学习产生厌烦的情绪，思维越来越麻木。教师在教学的时候，重点得不到突出，难点得不到解决，从而使教学效果得不到保证。

2.2 教学内容的枯燥性

小学语文教学的内容特别单调，没有自己的个性，学生一届一届的变化，但是教学内容却一直没有变化。学生面对死板的知识，根本提不起学习的欲望，学生在传统方式的教育下，丧失了自己独特的个性，越来越趋同化。

2.3 教学方式的单一性

小学语文课堂教学依旧是传统的教学方式，教师高高在上，负责讲授课业，学生只要认真听讲就好，根本不需要真正地去思考问题，这种教学方式扼杀了学生独立思考的能力，让学生丧失了自己的创造性思维。学生对于这种教学方式逐渐失去了兴趣，使教学效果越来越差，学生越来越不喜欢学习语文。

2.4 教学环境的压抑性

小学生处在身心发展的最佳阶段，对于外界一切新鲜的事物都会感到好奇，当然对于语文的學习也会充满求知欲和好奇心，但是学校为了成绩和升学率，一直逼迫学生高强度地接受知识，而不管他们是否喜欢这种模式，一味按照学校的思维走。有的学校忽视小学生德、智、体、美、劳的全面发展，只注重成绩，学生在这种压抑的环境下，变得越来越叛逆，不想学习，甚至把学习看作一种负担。良好的教学方式，应该是为小学生创造一个和谐的学习环境，把游戏精神融入小学语文课堂教学中，激发学生学习语文的兴趣，从而真正喜欢上语文。

三、游戏精神视野下的小学语文课堂教学策略

3.1 利用游戏营造良好的学习氛围

虽然近年来，我国小学语文教材建设日趋完善，但是，许多语文教材的完善体现在插画数量增多、开放意识增强等方面，教材中与游戏教学有关的内容与环节非常少。如果教师一味以教材为标准进行教学，就必将影响学生的学习热情和课堂教学效果。鉴于此，教师要围绕教材，结合实际，通过思考、发现和总结，积极挖掘和整合更多有利于游戏教学的资源，利用游戏营造良好的学习环境。如拼音拼读教学中，教师可以根据当前小学生最喜爱的动画片《熊出没》中的角色进行拼音教学：春天来了，熊大和熊二决定一起出去踏青。当他们俩走到一个小山坡上时，看到了无数美丽的花朵，熊大和熊二异口同声地说：“啊，这里的花儿真漂亮！”当他们来到一个大树下准备摇动大树吃树上的蜂蜜时，树上的蜜蜂纷纷飞下来蛰它们，熊大熊二抱头就跑：“啊啊啊啊……疼死人了。”熊大熊二的喊声惊动了光头强，光头强拎着枪追了出来，打算偷偷袭击他俩。这时，小鸟及时通知了熊大熊二，他俩很快就知道了光头强要偷袭它们的消息。熊二说：“啊？光头强咋这么坏呢？这可咋办啊？”熊大说：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，让我来对付他。”在这里，a的拼音的四种状态都使用到了，教师可以结合具体句子讲述āáǎà的读法，不仅可以营造轻松愉悦的教学氛围，还可以帮助学生更快地掌握知识。

3.2 利用游戏提高学生的参与热情

小学语文新课程标准强调，语文课堂教学要重视教师的指导作用，更要鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，变过去那种单纯接收式学习方式为学生主动学习。具体到小学语文游戏教学中，教师要积极转变自身角色，变教学主导为教学活动组织者、学生学习过程引导者，给予学生更多参与权、选择权和支配权，让学生以游戏主角、参与者、组织者的身份参与到学习中。如人教版小学语文四年级下册《小珊迪》一文阅读教学中，教师可以让学生根据课文编创短剧，让学生通过短剧创编和角色表演了解文章主旨，体会了人物情感。在学生表演结束后，教师再将学生分组，组织学生开展阅读讨论活动并提出以下问题：如果你是撞小珊迪的那个驾驶马车的人，你会怎么做？为什么小珊迪被人撞了，却没有得到照顾和赔偿？作者这样写的目的是什么？小珊迪的弟弟给“我”送零钱，说明了什么？“我”是一个什么样的人？然后让学生将答案以小组形式写出来，哪组的答案最好，哪组的人就得到一朵小红花。不仅能让学生真正参与到学习中，还能锻炼和提高学生的自主学习能力和探究能力。

3.3 注意游戏方式的多样性

小学语文教学的最终目的是服务教学而不是游戏，教师要明确游戏教学目标，并在游戏教学中注意方式和有效性，以免游戏教学偏离正确轨道。具体来说，语文教学中，教师首先要结合教学内容和特点、学生兴趣和认知规律设计教学游戏。其次，教师要将知识巧妙渗透到游戏中，确保知识融入方式的巧妙和到位，更要确保学生通过游戏学到知识，如《狼牙山五壮士》一文教学中，教师可以选出几个学生进行朗读比赛，或者让学生分角色朗读相关内容，比一比，看一看哪个学生读得更好、更有感情。教师也可以给大家讲述狼牙山五壮士的结局，让学生运用丰富的想象力写一篇文章，讲述他们的生死历程。通过多样教学方法，不仅教学范围得以扩展，学生的学习思路也得到充分扩展。对课堂教学和学生学习来说都有益。

四、结语

总之，将自由开放、轻松愉悦的游戏精神理念融入小学语文的课堂教学过程中，能够丰富课堂内容，使学生在游戏教学法的过程中快乐学习，全面发展，提高语文学习效率。

参考文献：

[1]关星.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[D].东北师范大学，2013.

[2]李昌胜；教育游戏：一种新的教学手段[J]；湖南第一师范学报；2017（2）：12-19.